《小虾》、《松鼠》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的两篇课文，从教学目标出发，找到了两篇文章的结合点：中心句、 表示顺序的词、 动作描写等，通过精+略的模式，将这类课文进行结合，交给学生阅读方法，学习表达方法，学习语言文字运用。在精讲课上学会方法，略读课上巩固方法，并尝试用这种方法写一写。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟。
根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；
2.感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。
3.读写结合，以片段的形式写自己熟悉的小动物。
在第二课时的学习中,我抓住小虾的静态美、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“小虾真有趣有趣”这段时,我设计了以下环节:
1.静态的小虾美，动起来的小虾什么特点？找出表示小虾动作的词语。
2.连接这些动词的词有哪些?
3.这一组动词里，有两个“碰”，两个“后退”，能否挨在一起用？然后顺势引出表示顺序的词：“先、然后、又、直到、才”等，指导学生把一系列的动词按照一定的顺序连起来。
提炼出了两个要素，即“认真观察、顺序合理和真情实感，“真情实感”就是因为作者喜欢小虾，才会那么用心的去观察小虾，这是一个前提。
教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有取，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。
利用比一比，发现少了什么？再次点出顺序的运用使文章表达有序。接着，引导孩子再发现，又少了什么？引导学生对中心句的理解，及中心句在一段的三个位置，分别起到不同的作用。
教学第四自然段时，学生迅速找到中心句，不再多讲，而是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，三组叠词，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，为后面的写作充足的准备。接着引导孩子总结课堂所学。
为了巩固所学，升华方法的运用，把本单元的第二课《松鼠》作为范例引入，依托一张作业表，将两篇课文知识点结合，一来将所学实践运用，二来为学《松鼠》一课作好准备。孩子们会说，自然会写，自然引入片段练习。
在教学中，以整合知识点，精讲加略读的模式，让学生在读写结合中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法。
从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。
反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些啰嗦；语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程，同时指出阅读是学生的个性化行为，我不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。
调整：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率；表示顺序的环节要斟酌删减；在读的方面，侧重方法指导，在学生读得感情不够充沛，我应该在课堂上多做示范，对于中年级学生来说，老师还是要做好示范作用的，以便于学生理解朗读中的具体做法；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示交流的机会。语文的工具性和文学性，二者都要兼顾。
一次尝试，一次学习，一次收获，李慧香老师在评课过程中，指出我们应该有教学意识，比如不同文体是否有不同的教学方法，除了有文本意识，还要有生本意识，课堂不能碎问碎答，教师的责任不在教,而在教会学生学……真是听君一席话，胜读十年书，李慧香老师留给我更多的是关于做好教和学的思索。
教育需要改革，首先要改革理念；教育需要解放，首先要解放教师；教育需要创新，首先要创新课堂；教育需要思考，首先需要思考方法；我思故我在，我愿做一名永远思考着的语文教师！
网友评论