晕了，混乱了，这几日，我像一只无头苍蝇乱撞，按照崔教授的“教学评一体化课时设计表”备课的这几天，我脑子里一派糊涂，找不到最佳的状态……
我究竟在干什么？不由得又一次拷问自己——
本节课，我要把学生带到哪里去？
我如何把他们带到那里？
下课之时，他们最终到达了那里了吗？
可是，问题的关键是在这样的条条框框的框架之下，我备着备着，我忘记了自己的目标，回过去看我的目标，我教学明显偏离了最初设定的目标！碎片化的思维，碎片化设计！没有结构化的任务和递进性的活动。真是糟糕透啦！
好吧，先把崔教授的条条框框放一边，按照自己的思路来梳理一番吧！
提前板书写好课题。
有一条小路，原来普普通通，就是一条乡间小路。后来，在来年春天，这条小路却发生了神奇的变化，它变样了——它变成了一条开满鲜花的小路！这条开满鲜花的小路上都住着谁呢？
边说边板书，画一条路出来。
快速浏览课文，圈画出来。
随着孩子们圈画出来，我把这些写有动物名称的图片贴到黑板的小路上。（为核心任务主问题——讲故事搭建支架）
这节课结束的时候，马老师相信，你一定可以把这个美好的故事生动地讲出来！
文章题目多有趣呀，你如何理解题目的意思？把这些鲜花铺上吧！（事先准备好鲜花图片）让我们一起走入吧！这个“鲜”字是要求会写的生字，大屏幕出示这个字，你分析一下这个需要注意些什么？
左右宽窄一样，注意鱼字旁的横变成提。左右两边彼此谦让，不要写得分开。
这节课除了鲜花的“鲜”，还有十五个字要求必须会认的，来看看大屏幕，蓝色的字是要求会认的。你是怎么记住这些汉字的？
邮递、包裹、邮寄、邮局、漏出、懊丧、花籽、刺猬、绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇、美好的礼物
有了这些词语的准备，接下来让我们再次走进课文，这次自由轻声地朗读课文，边读边想，这篇课文只要讲了一件什么事儿。
______给鼹鼠先生寄包裹,______给鼹鼠先生送包裹单,鼹鼠先生请______看包裹，原来包裹里的东西都在漏来时的小路上了。第二年春天，来时的小路变成了开满鲜花的小路。
真棒呀！这样，这篇课文的主要内容就被我们梳理了出来。
接下来，让我们一起走入故事的最初，去读1——5自然段。
在故事的最初出现了四个人物，他们是邮递员黄狗，长颈鹿大叔，鼹鼠先生和松鼠太太。我们请小组合作朗读，一人一段朗读，（四人小组中，A同学读第一和第五自然段；六人小组中E和F合读第五自然段）
读完之后组内用“座庄法”讨论“喊”“赶紧”“骑着摩托车”“懊丧”这些词语在句子中意思。
鼹鼠先生满怀欣喜的、急忙去取他收到的礼物，然而，却什么也没有得到。他内心是多么的懊丧，多么的难过，多么的后悔呀。
谁来朗读第五自然段。在“原来……”配乐
然而，故事的发展过程是出乎意料的，也是神奇而美好！让我们进入课文的6——13自然段。自由轻声地朗读课文6-12自然段，说一说，你有什么样的惊喜。
让我们进入角色朗读吧！
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