综合素质
材料分析题
从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的主要问题和危害，并阐述教师应怎样对待与学生家长的关系。
主要间题：数师缺乏良好的道德修养，不尊重家长；自以为是，不能正确（公正平等）地对待学生家长。教师应当爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤思做业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
教师应当为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
为人师表是教师职业内在要求。为人师表对教师工作具有特殊重要意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自已的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。"
危害：导致教师与学生家长关系的难以正常发展；使家长与教师的联系逐渐失去兴趣和主动，进而切断家长与教师的联系；难以很好地共同交流和沟通对学生的教育问题，使家长在教师的鄙视冷漠下不能主动参与教育。
与家长应有的关系：社会地位的平等性，联系交往的互尊性，教育过程的配合性，这不仅是我国公民基本的社会关系所决定的，是社会公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。
问题：请从素质教育观的角度对此案例进行评析。
这个案例可以看出，这种教育现象违背了素质教育的要求。素质教有要求入的德智体美劳全展，而上述案例只重视智育，也就是所谓的“主科”，忽视了其他几育，轻视音体美这些所谓的“副科”。这不仅不利于学生的素质发展，还会造成学生对学业、学校的抵制与不满。这种现象实质上是学校、老师以升学和考试为目的，忽视学生的全面发展。首先要改变应试教育观，建立素质教育观。
问题（一）：小说为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，在电梯中重点描写了哪几个场景？请加以概括。
问题（二）：小说以“病人”为题有什么深刻含义？
同题（一）：写了三个场景：一是在电梯发出超载的报警时，“她”从人群中挤出，等下一趟，二是“她”主动帮助农民模样的大伯上楼，可是电梯内不少人只是表情严肃，并不回应“她”的请求；三是“她”帮一位姑娘捡起一枝攻瑰，被人关在电梯外，并被有些人称作“精神病人”。
问题（二）：（1）含蓄地表明真正不够健康的是那些对良言善行不屑一顾，甚至认为“不正常”的人们；（2）表明思想、道德上的欠缺比生理上的疾病更可怕，更危险，因而更需要治疗。
问题：请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。
于老师的行为体现了以人为本的学生观。从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，主要体现在：
第一，在教育教学活动中做到尊重学生主体地位。如于老师尊重小伟，鼓励小伟发现自已的特长，并在全班同学面前表演，使其主体地位得到了充分尊重。
第二，在教育教学活动中，以促进学生全面发展为目标**。如于老师推荐小伟担任班上的卫生委员，以锻炼其表达能力、组织能力等。
第三，坚持以人为本，必须面向全体学生。于老师让班上每位学生都展示自己的特长，不让任何学生受到冷落；并且小伟的成长、进步，间接地使班上每位学生都得到了激励。
问题：请你从职业理念的角度谈谈如此排座位的看法
这种做法不符合素质教育的理念，也违背了以人为本的学生观。
首先，素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展。而这种根据考试成绩排座位的做法一方面打击了学生的自信心，人为地拉大了学生之间的差距，没有促进全体学生的发展；另一方面对于考试成绩好的也只是片面地起到了追求考试成绩的作用，而不能促进学生的全面发展。
其次，这种做法违背了“教育公平”的原则。教育公平是以人为本的本质要求，教育公平要求教育机会均等试成绩排座位的做法人为地造成了教育过程中的机会不均等。
最后，学生是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移，是学习的主体也是责权的主体。这种做法没有的人格尊严，会给部分学生造成心理伤害。成绩好的学生因为担心下次考不好面陷入考试焦虑，成绩不好的学生被贴标签而陷人自卑心理。
问题：结合案例运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育教学活动中应怎样对待学生？
（1）从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，主要体现在：
第一，在教育教学活动中做到尊重学生主体地位。
第二，在教育教学活动中，以促进学生全面发展为目标。
第三，坚持以人为本，必须面向全体学生。
（2）“以人为本”的学生观，要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
（3）这位老师的行为违反了“以人为本”的学生观中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，正确对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友的原则。同时缺乏应有的职业理念。应加强学习。
问题：请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。如果你是赵峰老师，你会如何做？
（1）两位教师的教育行为不符合职业理念中的“教育观”、“学生观”。
（2）教育观。国家教委（教育部）《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定：“素质教育是以提高民族素质为亲旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民莫定基础”。
①实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
②实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
③实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
（3）如果我是赵峰的老师：
第一，对赵峰进行必要的素质教育以德育为先，五育并举。德、智、体、美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面，素质教育作为完整的人的教育，必然要包括完整的教育的各个方面。这些教育的各个方面要与素质教育的理念有机结合起来。
第二，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
第三，正确运用评价方法，促进学生发展。在素质教育实践中，教育者在评价方法的运用上，一个基本的原则是：把促进学生发展作为评价的目的，而决不能把评价只是作为一种“甄别与选拔”的方法。促进学生发展的素质教育的评价，是以能够促进学生素质发展来判断的。凡是能够促进学生素质发展的评价，就是正确的评价；凡是不能促进学生素质发展的评价，就是错误的评价。以促进学生发展为评价的目的，所重视的不是结果，而是过程。
问题：请从学生的角度，评析这位老师的教学行为。
（1）以学生为本。案例中老师听了同学的解释后，并征求其他同学的议建，最后老师采纳了同学的建议。老师尊重同学们的思想表现在：老师听了该同学的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见？”结果同学们都赞成。于是，老师说：“很好！我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出满意的欢呼声。
（2）尊重学生。教师应该尊重学生，尊重他们的思想、感情和个性。如果学生的认识不足，要悉心引导；如果学生的看法有道理，要尊重支持。这样的教师才会受到学生的真心爱戴，才能赢得学生的尊重，缩短师生的心理距离，师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。只有在这种新型师生关系下，学生才会身心愉快地参加到学习活动中，积极主动地进行学习和探索。
（3）关爱学生。案例中老师关爱每一个学生表现在：老师刚写完课文题目，便听到有同学喊：“报告！”“什么事”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。
问题：请从教师职业理念的角度，分析材料中“我”的教育行为。材料中该教师的行为体现了素质教育背景下的教育观、学生观和教师观。
（1）从教育观的角度来看，素质教育强调教育应促进学生的全面发展，并着眼于学生的终身可持续发展。在材料中，该教师抓住部分学生过生日请自己参加生日聚会这个机会，开展有针对性的班会，对全体学生进行世界观人生观和价值观的教育，并取得了良好的教育效果，体现了教育促进学生全面发展的理念。另外，该教师组织的这次教育活动对学生今后的思想和行为也产生了一定的积极影响，体现了教育着眼于学生的终身可持续发展的理念。
（2）从学生观的角度来看，学生是独立的个体；是发展中的个体，蕴藏着巨大的潜能；是具有丰富个性的完整个体。在材料中，该教师首先从学生是一个完整个体的学生观出发，适时开展教育活动，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，而不仅仅认为传授给学生知识即可；其次承认学生是发展中的人，会有思想不够成熟的时候，如可能有攀比之心，此时教师没有强硬地否定学生的想法，没有对学生讽刺、挖苦，而是采用适当的办法转变学生的观念，帮助学生成长；最后将学生看作是独立的个体，是学习的主体，教师没有空泛地讲大道理让学生接受，而是自身的经验为例，让学生充分交流、表达自己的想法，主动地构建正确的世界观、人生观和价值观。
（3）从教师观的角度来看，材料中的教师注重自己在新教育背景下的角色转换，将自己看作是学生人生的引路人。教师不仅向学生传播知识，更重要的是引导学生沿着正确的人生道路前进；教师从过去“道德说教者”的角色中解放出来，成为学生健康心理和品德的促进者，引导学生学会自我调适、自我选择。总之，材料中该教师的行为体现了素质教育下的职业理念，取得了良好的教学效果，得到了同事们的肯定，是值得我们学习的。
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