去言说就会敬畏

思想的自由 文字的魅力 笔锋的力量

一个好词会或许能成为一个支撑点，一个良好的开端，一颗有生命力的种子。一句话里或许藏着一个故事，一种未能言明的情感，一盏照亮当下的明灯。一本好书里或许可以看见另一本好书，它或许记录了一个人的战争，又或许见证了是一群人遇见后生命交互的岁月。虽然我只是一个美术老师，更多的时候拿起的是画笔，但我深知这就是这是思想的自由、文字的魅力、笔锋的力量。无论拿起的是画笔还是书写笔，笔芯却都是相似的，唯有走心入脑有层次渗透到灵魂的表达才是能产生共鸣的，才是有价值的，才是自带味道的！

写作的勇气比写作的能力更重要！

张文质老师说“写作能力是人一生的核心能力，通用能力。”的确！无论是口语的还是书面的表达，言语素养、言语能力是我们每个人行走世间绕不开的，何况为人师，很多时候就是要通过言语的方式去实现教育。

单就写作这个词而言，想起最近发生在我七岁女儿身上的一件事，刚上二年级的她有一天的语文作业是写话《我最喜欢的季节》，我选择先让女儿说，她说的很好，毫不犹豫的告诉我她最喜欢冬天，因为冬天很快乐，冬天会下雪，白白的雪花一团团像棉花糖，尝一口就化了，可以和小伙伴们打雪仗、玩堆雪人，在雪地里的她会穿上白裙子白帽子和我玩躲迷藏，等我出现时，她会立刻钻进雪堆里，让我找不着她。她说完的时候，我很开心，对此作业信心满满，但由于没有把她的口述通过思维导图或提纲形式记录下来，30分钟后，她写不下去了，她说想不到了。正如张文质老师而言，一年级适合口述作文，过早训练书面表达，或许会压抑写作的自然发展，过高的标准或许会碾压了孩子的想象力，过多模式化的比较，过多过严的要求或许会打击写作的自信和热情。

还有一次，女儿写不出来作文时，我问她“觉得痛苦不？”她回答“痛苦！”我继续“那咋办呢？假设你现在已经能把整本语文书都背会了，你觉得能自如的写作文吗？”她回答“不能！没用！”“那靠什么？”“靠课外，课外阅读，还要多练！”是啊，除去日常课堂上的学习，通通算课外。我告诉她，我和她一样有过这样的体验，在编辑学校公众号文章时，一样的痛苦，因为脑袋空空如也，更别说笔头功夫了。为了给这样的痛苦做减法，唯有学习学习再学习。

我想：无论我是一名需要精准表达的教师，还是一个校园公众号的建设者，或是陪伴儿女学习的母亲，写作二字无法回避。我知道无论是身边的师傅，优质的同行，书中的先觉者，还是可遇不可求的导师都能带我看到更广的学习空间。一年一期的教育写作研究班为我打开了一扇全新的大门，我要不断的吸收内化，就像我的同事陈小兰老师在卓雅小学新学期开工大会上说的，语文阅读是她找到的探索点，她要通过此找到属于自己的教育自信，我知道我也需要结合自己的美术教学，通过自己喜爱的途径找到自己的教育自信！

如果说教育是因爱而生，那刷新自己就靠埋头学习了。有支笔在自己手里，有个愿景在自己心里，去言说就会敬畏，有敬畏才会脚踏实地。

                    沙沙参加研修班的痛苦作业