“这孩子没问题”

吉莉恩·林恩(Gillian Lynne)曾被认为是个问题儿童。她在学校的表现奇差，连乖乖坐着都做不到，更不用说集中注意力了。她实在太活跃、太爱动了，大家都说她“尖屁股，坐不住”。

彼时是20世纪30年代的英国，多动症这个词甚至都还没有出现。林恩的妈妈担心孩子有毛病，就带她去看了医生。

那次问诊改变了林恩的一生。

真正重要的是那位医生没做的事。他没有给林恩贴上“不对劲”的标签，没有让她安静下来，也没有不假思索地给她开药方。

相反，他决定追随直觉：他打开收音机，然后请林恩的妈妈跟自己一起离开房间。

大人们前脚刚走，林恩就动了起来。随着乐声扬起，她忍不住跳起舞来，整个房间都成了她的舞台，她甚至跃上了医生的桌子。“我没注意到的是，”林恩后来在自传中写道，“他的房门是那种漂亮的老式玻璃门，带蚀刻花纹的那种，医生和我母亲就在门那边看着我。”

看着林恩跳舞的样子，医生微笑着转向她妈妈。

“这孩子没问题。”他说，“她是个天生的舞者——您必须马上带她去上舞蹈课。”

（咱们能先在这儿暂停一秒钟吗？这医生也太厉害了吧！）

那个处方——带她去上舞蹈课——改变了林恩的人生。到了舞蹈学校，林恩发现那儿的人全都跟她一样——“我们得动起来才能思考。”她这样说。

翩然起舞的一生从此开启。林恩加入了英国皇家芭蕾舞团，还为《猫》(Cats)和《歌剧魅影》(Phantom of the Opera)编舞——这两部都是百老汇历史上最常盛不衰的音乐剧。回顾在医生诊室里的那一刻，林恩说：“说真的，我的整个职业生涯……应该说我的整个人生，都要归功于他。”

绝大多数学校对待学生的方式，就像航空公司对待经济舱的乘客一样——一模一样的小包零食被分派到每一个狭窄的座位上。尽管孩子们的感知力与好奇心各不相同，但每个人得到的都是一模一样的课程设置、学习内容、计算公式。

效率高吗？确实高。效果好吗？不好。

在童年时期，孩子们会受到发自内心的好奇心的驱使。他们用充满惊奇和敬畏的眼光打量世界，不会认为任何一件事是理所当然的。接触生活的时候，他们不会带着“我知道答案”或“我应该知道答案”的预设，而是充满了想要四处探索与吸收新知的渴望。

他们会问出这样的问题：要是世界在旋转，那我们为什么能站着不动呢？要是地球的核心那么烫，为什么地面凉冰冰的呢？云彩为什么能飘在天上不掉下来？这些问题精彩极了，可是，在认为这种事压根不值得一问的大人们看来，它们简直烦得要命（花点时间，想想你会怎么回答）。

“走进学校的时候，孩子们像个问号，离开的时候却像个句号。”尼尔·波兹曼这样写道。学校“治愈”了学生们的好奇心，浇灭了他们探索的渴望——这种现象太常见了。学生们不能提出自己的问题，找出自己的答案；相反，他们必须死记硬背别人的问题和别人的答案。

当学生们喜欢所学的东西时，做作业就一点也不像苦差事，那感觉更像是在玩。喜欢上学也能显著地提高考试成绩。英国一项面对1.2万余名学生的调查研究显示，排除智商或社会经济背景的影响，那些在6岁时喜欢上学的孩子，16岁时的标准考试成绩要比其他同学好得多。

告诉孩子“参加这个”或“去做那个”是不够的，但是，如果你允许人们跟随兴趣的指引，全心追求自己想要的目标，生命的活力和热情就会迸发出来。

少说“是什么”，比如“我们要做的是……”，多说“为什么”，比如“我们之所以要做这件事，是因为……”。给孩子们演示一下，为什么几何与分数能帮他们修好自行车；向员工们解释清楚，为什么他们将要执行的这个新市场策略能帮助公司赢得丰厚利润；为你所做的事注入使命感，从而让顾客成为你的忠实拥趸。

如果你能做到这些，学生会成为积极主动的学习者，员工会富有团队精神，顾客会成为你热情洋溢的啦啦队。

因为他们没有任何“问题”。

他们只是需要去上“舞蹈课”。

一旦被深深感动，他们就能撼动世界。