让同学们自由发挥，一个同学说：“我是一粒种子。”另一个同学说：“我是给种子浇水的喷壶。”他走上来，说：“我是吃种子的鸟。”他说话的时候不小心流口水了，就在这时，大家都笑了。他走到一个同学面前，是他们班的同学，扬手打了他一下，动作太快，我没来得及拦住，还好不是很用力。大家不笑了。“你为什么打他？”我以为他会打一片，我以为我会拦不住，但他只打了那个同学。“他每次在班里也是这样（笑我）。””你觉得你打人对吗？“”不对。“他小声说。”那你向他道歉。“他说了什么我没有听清楚，于是就问他说了什么，其他同学说他说了对不起。我很欣慰。”你知道他们为什么笑吗？他们笑你说的特别，但没有任何一个人能想到这些，他们在笑你的独一无二。我觉得吃种子的鸟这个想法特别好，我就没想到。“他安静下来了，做出了吃种子的动作。一场风波平静下来了。
记得第一次上课，他手里拿着口罩的绳甩来甩去，我让他拿过来，他不动，我走过去要拿，他不给，恨恨的表情，把绳子放在腋下。我伸手要，他不给。”你给我，下课我再还给你。“他还是不给。我试图从他手里抢过来，他甩起来会抽到别人，我要拿过来，这时我当时的想法。但是他不给。我抢过来了，他从座位上站起来，走到我面前，拿着一根笔，我先把笔控制住，不让他用笔扎到我或者其他同学。我们从讲台一头推搡到了讲台的另一头，我依旧紧紧攥着绳子没有给他，如果第一节课我就这样”输“给了他，很难想象后面的课在他的影响下能乱成什么样子，毕竟他们班的情况就是前车之鉴。他扣我的手，紧紧抓着我的胳膊，甚至是扣我的胳膊，我也没有松手。他似乎没有办法了，开始哭了。他一哭，我放心了，他不会伤害到其他同学了，情绪开始冲向他自己了，他的力气也在慢慢地变小。”你松手。“他不松，眼泪没有掉下来。”你松手我就给你。“他松手了，我也给他了。”收起来不要玩了。“他也没有再拿出来。
但我不认为他的变化是在他无法对抗我的前提下。这几节课，我看到了他的变化。
开始上课的时候，他不能好好坐，也选择靠后面的位置，和旁边的同学说话/聊天，随意变动椅子发出声音，了解他的情况，我也没有责怪他。大概从第三次课的时候，我发现他开始认真倾听别人的答案了。他清楚地知道即兴表演的规则，当其他人出现错误的时候，他也能指出来。记得有一次，我用了一个“吧”，在之前我们说这是一个不确定的答案，最好不用，他能指出来这个问题。他不再嘲笑别人的想法了，记得之前别人一说，他就笑，后来别人说得再不好，他也不笑了。今天下课后，还主动帮我摆椅子，走到我面前问我：“老师，你的手机里有游戏吗？”“没有。”突然想到什么，我接着说：“你想玩游戏是吗？这样，如果你每次都像今天一样表现好，我就下载一个游戏每次下课后让你玩一玩，好不好？”他和我说着他想玩的游戏，我笑了笑，没有说——你玩什么游戏我说了算！
“老师，他把外面的相框弄坏了。”有同学走到我面前告状。我走出去看，他正在弄相框，一边弄一边说：“把它放进去就好了。”旁边有同学一直说，上次就是这样，你给弄坏了。他要急了，举起相框就要砸那个同学，我赶紧说：“他在弄了，你别说了。”我蹲下来和他一起弄。“来，我来吧。”看出他有些紧张，我拿过相框。弄好之后，我让他看，“你没事踢它，你觉得这件事情对吗？”“不对。”“那下次别弄了。”然后和其他同学说要保护学校里的物品。我不知道他能听进去多少，但是在他要扔相框的那一刻，他停止了，这时我没有想到的，比起他以前的行为，这也是一个进步。
他其实很害怕别人责怪他，当别人责怪他的时候，他不知道如何处理，所有的情绪都积聚了，变成了行为。但我们无法阻止别人是否说我们，我们只能学着消化别人的指责和批评。为什么他那么怕别人指责他呢？他是一个特别要强的孩子，总希望自己做到最好，甚至完美。当事情没有如他所愿时，他就会爆发。我在想，如果他感受到了事物的多样性，会不会能更好地接受不完美的事情呢？这个过程可能需要有人陪他一起。
期待看到他更多的变化。
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