001. 专家的能力
专家在专业领域有丰富的知识，而且能分辨出最重要细节，找到合理方案。他们在相似领域的迁移能力更强。他们看待问题带有功能性、抽象的思考。
002. 创新
老师的目标是给学生提供一些其他人创新知识的方法，而不是直接让他们创新知识。
003.儿童在思考和学习方面相似点比不同点更多。
科学家不能证实学习风格有值得分类的差异。所以别管视觉还是听觉型，并用才是常态。
004.认知风格理论要素
使一个人的认知风格始终如一。能体现不同风格的人思考学习的方式也不同。能显示不同风格的人平均起来在能力上没差异。所以，视觉／听觉／运动知觉偏好理论其实不成立。
005.多元智能
语言、身体—运动、逻辑—数学、空间、音乐、内心的、大自然的、人际的这多元智能，不是天赋或能力清单。加德纳本人反对学习应教授这所有八种智能，也不认为所有智能都可以作为教授新内容的渠道。
006.为什么有些孩子学数学／英语／物理很轻松，有些却很痛苦？
背景知识，而不是认知风格。聪明程度也有影响。
007. 孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。
赞扬努力，而不是聪明。
008.坦然接受错误。
告诉孩子，只有无所作为的人才不会犯错误。
009. 帮助后进生赶上时，最明智的方法是设定可以达到的实际的阶段性目标。
就和节食一样。
010. 受欢迎教师因素
情感因素，让学生感受到信心。
对学生要求严格，并相信学生能够达到这些标准。
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