朗读对于学生学习语文十分重要，语文课一定要把朗读抓好。课文语言与学生语言的差异，如果全都要语文教师去找、去教，那是教不胜教的，语文课又会陷入繁琐分析的歧路。那么用什么方法，把这些新鲜的陌生的语言输入学生的语言仓库呢？最好的方法是朗读，背诵，通过熟读课文，把这些有新鲜感的语言直接输入给学生让学生产生语感。
语文课要重视学生朗读，但我不赞成将很多时间用于指导学生“有感情的朗读”。现在课堂上教师将过多时间用于指导学生有感情地朗读，其实很不合适。“有感情地朗读”是一项专业技能，即使是作为专业教学工作者的语文教师，对于这一技能都不一定人人过关，更何况小学生？所以教师对于小学生的朗读，追求应该是读正确、读流利，特别是读熟、读流利。读熟了，才能积累语言经验，才能获得语感，这才是硬道理。
规范的语言习惯养成的关键期是小学阶段。北京大学中文系的陆剑明教授写过一段话，“我们的老师背不管是文科理科工科的老师，语文程度都相当高，语文能力都相当强，其主要原因正是他们大多在私塾打下了坚实的语文基础。”私塾怎么打基础？就是多读多背，重视语言经验的积累，重视文言文语感语感的培养。所以，今天语文课要回归本真，最值得借鉴的就是传统语文教学的这个经验。
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