朗读对于学生学习语文十分重要,语文课一定要把朗读抓好。课文语言与学生语言的差异,如果全都要语文教师去找、去教,那是教不胜教的,语文课又会陷入繁琐分析的歧路。那么用什么方法,把这些新鲜的陌生的语言输入学生的语言仓库呢?最好的方法是朗读,背诵,通过熟读课文,把这些有新鲜感的语言直接输入给学生让学生产生语感。
语文课要重视学生朗读,但我不赞成将很多时间用于指导学生“有感情的朗读”。现在课堂上教师将过多时间用于指导学生有感情地朗读,其实很不合适。“有感情地朗读”是一项专业技能,即使是作为专业教学工作者的语文教师,对于这一技能都不一定人人过关,更何况小学生?所以教师对于小学生的朗读,追求应该是读正确、读流利,特别是读熟、读流利。读熟了,才能积累语言经验,才能获得语感,这才是硬道理。
规范的语言习惯养成的关键期是小学阶段。北京大学中文系的陆剑明教授写过一段话,“我们的老师背不管是文科理科工科的老师,语文程度都相当高,语文能力都相当强,其主要原因正是他们大多在私塾打下了坚实的语文基础。”私塾怎么打基础?就是多读多背,重视语言经验的积累,重视文言文语感语感的培养。所以,今天语文课要回归本真,最值得借鉴的就是传统语文教学的这个经验。
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