本章的两个关键词是有教无类和混龄学习。在本章，作者重点解释了两个问题。
一、有教无类提出了很多年，为什么至今都没能实现？
早在2000年前，大教育家孔子就提出了有教无类的教育思想，并打破了官学对学生的限制。他的弟子各行各业都有，贫贱富贵皆有人在。
新中国成立至今，大学生已经遍地都是，可我们为什么还是说有教无类的教育思想还没有完全实现？
客观上的原因就是受学校的规模和条件所限，许多学校只能满足一部分人的
二、混龄学习，为什么是可能的，又为什么是好的？
混龄学习可以让不同年龄的学生在学习中互相帮助、取长补短，促进成长。
在《翻转课堂的可汗学院》一书中有这样一段文字:“如果强行按照年龄将孩子分开，那么每个孩子都可能损失一些东西。年纪小的孩子失去了心中的榜样，失去了偶像，失去了也许会在人生中起到重要作用的导师;而更糟糕的是，年长一些的孩子被剥夺了锻炼领导才能以及承担责任的机会，他们的心智无法变得成熟。”也就是说，在未来学习中心，混龄学习不仅是可能的，更是必需的，这样才能最大限度地发挥混龄学习的优势。
我们经常说，父母是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。但现在的现实却让这位重要的“老师”严重缺席。国家提倡全民阅读、终身学习，其实也是在提醒各位家长，为孩子做好榜样。
在未来的学习中心，少年儿童可以在父母的陪伴下学习。父母和孩子可以分开学习，也可以一起学习。这样的陪伴学习有助于父母理解学习过程，掌握指导孩子成长的技能，也有助于孩子更有效地学习。
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