散养？溺爱？

这是两个都与教育有关的词汇，前者是美式教育的另一种说法，而后者则是教育的一种畸形。虽说我也没有真正理解这两个词，但想用我的视角来看待：过于放纵的“散养”，也会成为溺爱。

曾几何时，一个活泼可爱的小外甥女走进我的生活。她，留着短发，摇头晃脑；吐字不清，奶声奶气；最爱跳舞，蹦蹦跳跳；吟诗画画，无所不能。

但几天相处下来，也发现了不少问题。作息不规律，睡觉不听话，洗澡不愿意，一顿饱一顿饥，甚至生气打人。这似乎映衬那句“小孩子的脸是六月的天，说变就变”，但这过于“熊”的行为，真的只是孩子天性吗？

“冰冻三尺，非一日之寒”，小孩子一种“本性”的养成，它是与日常周围环境相互作用，久而久之，便深入孩子内心，形成他的行为。

虽说现在社会一直向教育正轨迈进，向开放、“散养”的美式教育学习，但“散养”、任由孩子自由发展真的适合中国宝宝吗？

就拿我外甥女来说，我姐对她教育就是“散养”，遇事慢慢劝导，不严重的“破坏”行为当做笑料，“熊”一点的做法当做天性。当然，这样做不可否认的优点是，她身上一直活泼的性格，一直活蹦乱跳的状态，但“散养”真的不是溺爱另一种变形吗？她身上时常不良的习惯，作息不规律，越说她越捣乱，难道说这种美式教育的加注，真的能培养出性格迥异的孩童吗？

我们现在不妨回头看看我们老祖宗教育理念。最早追溯到孔夫子的“因材施教”，对于现在，我认为同样适用，对于天生带“熊”的孩子，可以选择“玉不琢，不成器”的中国式教育，适当约束孩子的“熊”；对于天生腼腆的，可以选择“且放白鹿青崖间”的美式教育，开放孩子的天性。

不论是美式教育，还是中式教育，过分的宠爱或放纵，都会造成溺爱，使孩子的“本性”失去原有的味道。

“教育的本质，意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”将我们融入孩童的世界，在他们好奇时，满足他们的奇思妙想；在他们任性时，引导他们的正轨回归；在他们撒娇时，纠正他们的随心所欲。不再让“散养”成为溺爱，不再让严厉成为牵绊。

                          ——作此篇赠姐姐

愿外甥，如莲花，无忧开