有咨询说，孩子不好好吃饭，都八九岁了，连半碗饭都吃不了，吃个饭还得连哄带骗；作业拖拖拉拉，九点还完不成，若是周末，非得拖到周日晚上写不可；晚上一个人睡觉会害怕，需要陪睡，有时半夜醒来会跑到父母床上去。关键问题是(妈妈说的)，孩子特别怕别人大声说话，若是口气不好，更害怕。
孩子有这样的行为，孩子没觉得有什么，大人反倒寻求帮助，一定是孩子的行为引发了父母的什么样的情绪。妈妈说，孩子说觉得别人大声说话，就是吵架，才会害怕。包括父母，老师等人。小孩子在学校，有些老师要求闭眼的活动，孩子也做不了，因为闭眼就害怕。最后倒腾出孩子更小的时候，父母时常吵架。
孩子自己也说听着父母大声说话，发脾气就烦，害怕。我问孩子，是不是特别讨厌他们吵架？觉得他们吵架了，关系就不好了，或者可能是自己不好，他们才吵架？
孩子不吭声，只是点点头，看着眼圈有些发红。
斯金纳
孩子小的时候，父母吵架，孩子会害怕，这是大多数小孩子的本能，是无条件的，也就是无条件反射。后来，父母时常吵架，不但父母吵架的时候，孩子会害怕，孩子最终发展成只要父母大声说话，包括老师大声说话(类)，就害怕，这便成了有条件的。变成了有条件反射，在心理学上叫经典条件反射。
孩子怕父母大声说话，甚至怕老师大声说话，用行为主义的解释便是如上所述。若用两阶段学说解释，也可以做如下解释——
第一阶段，孩子经由经典条件反射而习得了对他人高声说话的害怕，恐惧；第二阶段，孩子通过操作性条件反射学会了通过用跟爸爸一起玩，只要爸爸在家，就特别黏爸爸，爸爸一高声就赶紧躲开，跟妈妈黏糊，妈妈一有大声说话的趋势，就眼泪汪汪，让妈妈不要生气等方式来讨好父母，降低因吵架带来的害怕，恐惧，关键是这种降低又反过来强化了孩子的逃避，使得孩子越来越害怕父母吵架，大声说话，泛化到老师大声说话也害怕，可能晚上睡觉需要陪，夜里醒来上父母的床也是类似的泛化行为，于是，孩子的神经症性行为就习惯化了。
毛然（O.H.Mowrer）的学说有时被称为两阶段学说。第一阶段，无关或中性刺激（就无条件反射或本能而言）由于条件联系而引起焦虑，也就是说，无关刺激成了危险的信号。在第二阶段，回避反应由于它有减轻痛苦的即时效应而得到强化，所以它维持了下来，尽管回避的延迟效应是不利的。
这个学说也叫做两因素学说，因为它强调一个行为可有两种不同的效应，即奖赏和惩罚。如果弱的奖赏先于强的惩罚被行为者所接受，适应不良的行为（神经症性行为）便可持续存在下去，尽管总的说来惩罚多于奖赏。
巴普洛夫的狗
老师今天不做这样的引导，我压根就没有意识到要用各种心理学理论解释同一种症状或者行为。去年刚买津巴多的《普通心理学》的时候，书上在介绍了各种理论后曾经有这样一个作业，用六种不同理论解释同一种行为，我隐约记得解释的是拖延症，当时还特意记了笔记，可是从来没有像老师这样刻意的训练自己多做，多解释。所以前几天用精神分析理论解释症状的时候，一直写到半夜才搞定，还稀里糊涂的。今天也是，一个白天都在思考如何用行为主义解释症状。结果这又将近半夜才鼓捣出千把字来。
要想学好，用好，不训练，不做，都是屁话，空话，假话。
"光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式。"既有理论，又有实际，才会让人心服口服，才会让人觉得专业，才会让人觉得我行！我需要在“我行”的路上不断训练自己又说又练。
为什么有人吃不了学习的苦却选择了生活中天天受苦？心理学的“两因素理论”给出了答案，也让我们明白了：穷人什么苦都能吃，就是吃不了学习的苦；富人什么苦都不能吃，就是能吃学习的苦！
只有吃学习的苦，才不会吃生活的苦！
骚年，一起奔跑吧！
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