参加《优势教养》第一期读书会，让我感觉自己不是孤军奋战的在养育孩子。孩子们需要适合的教养环境和土壤，妈妈们也需要适合的环境和土壤。幸好接触了克利夫顿34项优势才干，我才知道每个人都有不一样的优势和劣势，一味地在劣势上进行大量时间和精力上的弥补，不仅达不到理想的效果，还会产生更深的挫败感。把大部分的注意力放在发挥优势上面，会增强人的幸福感，工作表现更佳，婚姻满意度更高，生活习惯更健康，生病了恢复健康更快，这也是我期望的样子。期待接下来对这本书更深的学习和解读。
上周三参加了《优势教养》第二期读书会，姐妹们共读一本书的氛围很好，轻松有趣！也让我们大家找到了为什么总是关注到孩子缺点的原因。在彼此聊过之后，对这一时期的在家上网课的孩子们来说，我们的态度相对平和一些，也能更深的理解孩子。我担心坚持优势教养，孩子的劣势关注相对较少，以后没有竞争力，还是李婷为我解答要优势互补，合作的力量才是强大的！让我重新认识"合作"的真正意义，并且开始在生活中实践。
最近对自己消极机制的观察：
星期四、星期五、星期六，女儿每天下午依旧是没有做在线思维拓展题，我看到的是这个样子的。星期五的下午四点整已经把所有的作业写完了，她提议要做点心吃。我因为她有大把的时间，没有去想着研究一下数学题，而对她要做点心这件事提不起兴趣。看她够不着拿小红锅，我帮她把锅拿下来，她自己做，她弟弟也高兴地跑过去帮忙搅拌鸡蛋液，我也在旁边陪着，随着她不太敢揭发烫的锅盖时，我会帮忙揭，慢慢地，我也投入到他们中来了。
星期六的晚上，睡觉之前， 我还是想着她应该搞一下数学笔记或者复习一下基础知识，有同学陆陆续续地提交答题照片，我的手机也都是可以看见的，也让我多少有了要督促她也去研究一下拓展题的念头，担心她在数学上面下的功夫太少，担心数学影响升学考试……我拿着她的那个题目觉得不难，就爬到她的高低床上铺，想给她讲解一下题目，女儿她正拿着课外书看，知道我的意图，来了一句： “你让我快要睡觉的时间还要搞学习？”我哭笑不得：“你看书不是学习，搞数学题才是学习吗？”我只有下来了。
我的二元对立思维模式：我已经知道我的女儿喜欢语文和英语，但是，看到别的孩子数学特别好，我还是希望她的数学也那么好，特别是很多孩子都积极的做了拓展题，我的女儿一点都不积极的时候，我特别担心她落后于别人，担心她考试数学会落分很多。
我的反应有受到投射的影响，我自己就属于数学不好的人，担心女儿跟我一样。在当时，女儿告诉过我，她思考过数学拓展题，但是还是做不出来才放弃的。我了解到，她不是我认为的对数学不管不问，最近几天的数学课堂作业还是做的不错！三天的作业有两天都是全对的，比上周的效率还高一些。
如果让我运用优势开关重新来过，我想我还是要把自己的优势了解透彻，把《优势识别器2》再细细研读一遍，不要把自己的焦虑传递给孩子。
童府姐妹们的聆听，让我深深感受到了被看见、被理解、被尊重，我很喜欢这样的深度交流的感觉......我了解到李婷是为了不冷场而积极分享，我们交流的气氛很热烈，还担心磊儿和罗霞的交流不够多，怕冷落了磊儿和罗霞[呲牙]看大家的读书会记录都好完整、好详细呀[强][强][强]感觉就像再一次的体验了昨天的读书会一样，还有分析和观察，被童府的姐妹们深深地看见了，比我自己本人还深深地看见了我自己[拥抱][拥抱]。
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