这次期中考试已结束，为了后期的语文教学更有效，有必要进行梳理反思一下。以初一试卷和学生为例。
试卷结构
基本上与2020年中考试卷结构类似，分值相同。
试卷内容
1、重视文化 比如：以“有朋自远方来”的情景，将实践活动与文化常识通融，活泼精炼。“交友的典故”“朋友的类型”考查了文学常识，但基于考查对象是初一学生，题目以选择题的形式降低难度，只要学生平时有所涉猎都能答对。平时要增强文化自觉。
2、将阅读与考试合二为一
这套试卷的第一个阅读理解依今年中考试卷文学类文本阅读形式，从名著必读书《朝花夕拾》中选取《范爱农（节选）》共设4题。第一题三个空结合选段可以准确填出，但二、三、四题必须要读原著，不读原著难以下手。这些题目让阅读必须真的发生，让整本书考查走向深处。统编教材将名著阅读推荐放在第三单元和第六单元的后面有专门的指导，旨在引导学生学会阅读，实现多读书、读好书的追求。
第二个阅读理解选择了文学类文本阅读，选自《思维与智慧》，平时学生要多读书多看报。
文言文阅读是课内与课外各一篇联读，课内《论语》，课外选的是郭沫洛《游孔庙》，要将孔子的做人修养融会贯通。
3、作文采用材料作文的形式，对初一学生来讲是一个新的尝试。
考试情况
前面学生考得不错，但低分段学生生数量不少，占整个年级的四分之一（共八个班）所以平均分很不好看（第六名，其实也就是倒数第三）。这些学生在涉及课外阅读方面的知识基本上拿不到分，有的学生居然将《范爱农》的阅读理解19分全空到那，问她原因，说是书没看。
从学生答题的情况看，还有基础知识不牢固是一普遍现象，无论是诗词默写还是阅读理解抑或作文表达，都存在错字、别字较多书写潦草的现象。
反思前行
多下点功夫，去研究教材、研究教法，不断实践，是能够在文本和考试中找到它们之间的内在勾连，打通课本教学与考试之间的任督二脉。
锻炼自己解读文本的能力，整合课程的能力、设计活动的能力。特别是师生共读，以课堂为载体，在课堂上读，要跟上对学生阅读方法的指导；以活动为载体，灵活利用节假日、综合性学习活动等开展语文学习。
将整本书阅读放进学期甚至学段计划之中，放进课堂之中。
师生共同阅读，形成一种向心力。苏霍姆林斯基无数次地写“改变差生的方法就是培养他们阅读兴趣，拓展他们课外阅读的范围。”用阅读点亮学生的心灯，将优秀品质化于心，用于行，以“文”化人，培养中国灵魂，孕育家国情怀。
当然，要想落到实处，教学生会读书，自己先得多读书。
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