“中国学生发展核心素养”设计三个层面，六大素养，十八个基本点，其中核心是培养全面发展的人。为此，相应也出台了教师的专业标准，而今天阅读的教师的十二个专业素更加具体：读懂孩子；设计课程；提出高质量的问题；跨学科教学能力；数据素养；数据趋动下的个性化教学素养；科研素养；实验能力；学科评价素养；科学育德能力；科技素养；个性融会贯通心理辅导。这是直接指向以学生为本、以育人为本，全面培养学生核心素养的教师专业素养。对照每一个专业素养，我似乎都能得点儿分，然而在每一个专业素养的知行方面又都很肤浅，所以我无法给出自己真实的分值，不过几分而已。相反“自我惭愧”的感觉分值却很高，我听到了本我的召唤：快点吧，加快学习的速度吧，必须跟住学习的步伐，别忘了自己已经是闪电行动派的队员，无论多忙，学习的行动都要像闪电一样快速才可以的！
我希望从与孩子日常谈心开始对话练习，为自己高质量的对话做好一切准备，首先自己要精心“备课”，每次对话要有记录、有反思。当然我还需要有效阅读跟进的支撑，在吴虹校长的带领下阅读《关键在问》，从书中寻找高质量对话与提问的方法，加以运用，并在反思中及时改进。
《关键在问》今日如期而至，拆掉快递包装，我快速浏览，这本书的封面最吸引我的是左上角的“学校引导力”提升丛书的提示，这是一本教育引导领域的经典工具书。如何引导自己与教师们一同提高？如何引导学校发展？这是我非常想关注的，也是我的职责驱使我要深入研究的问题。我急切地想了解这本书作者加拿大的乔．尼尔森先生的身份和经历，原来他也曾经是一位小学教育工作者，在美国和加拿大的小学从事过多年的教学工作，是一位专业引导者，国际引导大师。这本书是通过提问来启发学生，是焦点讨论法在学校中的应用。本书以“精彩评论”开篇，“学习的关键在于行为的改变，必须自内生发。”“本书的精髓是：沟通、决策、变革的关键在于高质量的提问。”“焦点讨论法是撬动学习者结构化思维的支点，是确保学习者思考进阶的有效工具。焦点讨论法改变了教与学的关系。教学者和学习者在共同的话题引领下通力协作、相互信任、坦诚分享，经由讨论制定共同的行动纲领”如上这些精彩评论让我对这本书更加爱不释手。乔．尼尔森先生在自序的开头中写到：如果我们能周密地思考问题，带领团体做出明智的决定，我们就能最大限度地发挥我们的才智。如果我们能教会孩子清晰地思考，其实也就是在为我们能有一个更好的未来投资。由此可见，教师周密地思考是教会孩子清晰思考的前提，我改变行动将从学习周密地思考开始，明天将走进《关键在问》这本书的第一部分，也是这本书首先要阅读的理论部分，为了更好地阅读，我先问问自己，理论部分将要介绍哪些内容呢？焦点讨论法怎样阐述？如何理解？……带着这些问题的思考启动明天的阅读。
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