阅读

谈起阅读，最让人头疼的就是班级孩子的阅读现状。

如果要在课堂上来点拓展，就会明显感受到学生积累的贫乏，阅读面的狭窄，真的很无奈。当班主任比较多的关注孩子们的各科学习状况，发现挺容易的题目，很多孩子都不会。一问原因，是没看懂题目要求。现在很多试题包括数学题文字特别多，阅读量很大。很多孩子由于阅读能力差，根本把握不住题目要点。还有的孩子就直接告诉你一看到文字太多，就发怵，不想看。

因为平时没有与文字亲近的习惯，到哪都看不惯文字，即使是考试亦如此。

现在农村孩子入学率非常高，家庭生活条件也普遍提升，都希望孩子能通过读书走出农村，过上与这一代人完全不一样的生活。于是家长对孩子们的期望也就高了。他们觉得，孩子的考试成绩才是第一位的，因为分数才是决定上什么学校的根本。所以很多农村家长的心目中，不考试的书都是闲书，没有必要读，有这个时间还不如去刷几道题。

家访的时候，走访了一些家庭。不同的家庭都有一些相似之处，房屋建得很漂亮，很现代化，但基本上没有什么藏书。有些在孩子书桌上三三两两的摆放着几本课标要求阅读的书之外就找不到与初中年龄段相匹配的书籍了。

家长在旁边一股劲的埋怨：我给他买了好几千块钱的课，为什么考试还是考不到分呢？真是气死我了！建议他多让孩子读读课外书，不要整天搞题海战术。一个强烈的反击直面扑来：那不行，光学个课本都学不好，还有功夫去看闲书，那还不更差！不行，不行。容不得你解释，直接拒绝。

家长不惜重金到处找补习班，只要老师愿意给孩子补课，多少钱都舍得。于是周末这些孩子不是在补习班上就是在奔向补习班的路上。

家庭从根本上不重视导致课外阅读资源短缺，孩子们也就无法养成阅读习惯。

在当前几乎人人有手机，家家有网络的大环境下，大部分孩子回到家里是放下书本，拿起手机，网络世界就像一个万花筒，加之家长“被手机控”的行为影响，孩子自控能力差，如果没有强有力的监管是无法自觉地捧起一本书去静心阅读的。

还有一部分学生的阅读趣味不高，他们的阅读限于校园青春小说、魔幻修仙、漫画，有的还喜欢在电子设备上看，这又衍生出新的问题。这样的阅读是喜欢跌宕起伏的故事情节，有猎奇心理，甚至代入感很强，看多了容易胡思乱想。至于在阅读能力、文学素养上要有所提升，恐怕也是难事。

现在初一有相当一部分学生根本不阅读，至于原因，学习负担重只是微弱的影响，根本上还是不喜欢、不愿意阅读，看到文字就想瞌睡啊。从小就因为各种原因没有良好的阅读习惯，随着年龄的增长，再想亲近文字恐怕就是很难的一件事。

上学期开学初，我从家里带了三十九本书到班上，人手一本让他们漂流着看。一开始自由阅读，但很长一段时间都没见书漂流起来。一调查发现很多人手上的那本书好几天才翻了几页，根本流动不起来。借口是没时间读。后来他们午饭后回教室的一段时间基本上是浪费掉了，后来我规定中午十二点到十二点半必须阅读，不许写作业。

这种强制性的规定恐怕也是治标不治本，一次次苦口婆心的唠叨，一句句忠言逆耳的劝告，仿佛都收效甚微，班级中不爱阅读的孩子还是很多。那么要怎样培养孩子们的阅读兴趣和习惯呢？

育人先育己，育己先育心，教育，先自教而后教人。身处在这样一个科技发展突飞猛进的信息时代，教师的工作要做好，教育思想、理念、方法都要与时俱进，我们老师教育学生不再是用一桶水去装满一碗水了。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我们老师要善于学习，不断为自己汲取知识的活水，唯有如此，才能知道怎样科学的指导学生阅读。

（未完待续）