昨今读思

昨今读思

1.“只要拥有一颗高贵的、永不放弃、追求美好的心，即使你生在养鸭场也没有关系，无论你长什么样都没有关系。”努力学习，修炼自己，即使不能变成天鹅，但这样的锻炼，会使我们的翅膀变得更加有力。（南明）

心，向上之心，初始之心，不死之心。

可惜的是，大多数人心已被蒙尘，已被世俗击溃，已被粗陋不堪收买。

也就过了如他人般的一生，过了“非我”的一生。

2.在龙美，每周三的共读，是让人期待的。

教师成长故事分享，让我们发现每一个非同寻常的生命；一起读书，寻找我们共同的生命密码；下雪了，佩佩校长说：“今晚我们吃火锅、看电影，可以吗？”大家一致响应；干老师、魏老师的到来，让我们共读更加精彩……（南明）

生命密码。

一个生命的发育成长史；

两个生命间的异同比较；

杰出生命的英雄史；

早期经历与壮年成就的国果关联；

青春期的生命特质；

偏执与人杰。

3.以前，总会有人对我说：“朱老师，你一定是对教师这个职业有深深的热爱之情。”我却从来不能承认的。因为我知道，以往的一切的努力，真的只是一种姿态，一种生活、工作的状态，却没有从心里去让自己“立”起来。（南明）

人是要经历由己入众、再由众返己的精神历程的。

先是活得像众人，然后是活得像自己。

可惜，大多数人止步于第一个阶段。

一辈子活得像众人，然后死去。

原本上帝带我们来到世间，创造的是一个独一无二的你；可是，一来二去“你”丢失了，泯灭了，躲进群里不出来了。

立，就是立信念，立一己之道，就是立心；

然后，去实践这“心”（发展壮大），去绽放这“心”，去收获这“心”，然后寿终正寝。

4.而在龙美，在立校日的这一天，我知道，我的心真正的立起来。半年的时光，不再有以前对职业的厌倦感，而渐渐对这份工作产生了兴趣，对数学教学也产生了兴趣，每日上课、改作、晚上加班备课，循环往复，乐此不疲。（南明）

不再犹豫，不再迟疑，不再耽于幻想，不再走走停停。

而是踏着自我的步调，持守而勇往直前。

生命有了觉醒，有了方向，有了无穷无尽的能量。

只争朝夕，充沛昂扬。

5.一个学期的时光就这样悄然划过，儿子的成长让我们惊喜：学习成绩从期中考试年级排名45，到校竞赛时的11名，到期末考试时第5名；期终家长会时，在《致父母的一封信》中，他写到：

“半年中，作业真的只是我的作业了；每次想逛街，也总是犹豫不决……可我觉得我过的很幸福：我开始专注于学习；电子产品少接触了很多；你们也天天阳光满面地工作……在这偌大的郑州之中，只有我们三人一般，每个周末都欢声笑语……”

“半年来，我们每个人都变了很多。我，学习比之前更上进了，对于生活中一些事也会尝试深入分析，也会经常同你们讨论学习之外的问题。”

“爸爸比之前更拼了，但也要学会放松，工作上也不要自责，一次不行就两次，毕竟熟能生巧。”

“妈妈的精神头更足了，从前学校中杂事把你压的不得不抵触它们，可现在一专心在两个班教学后，真的就像阿姨说的‘整个人都在发光’。”

“不管怎么说，在这个2018，我们都在向好的方向发展”。（南明）

请记住：我要成长。

这种成长，不是世俗化，不是油腔滑调，不是附庸什么，而是信念、方向、耐力、境界等的成长。

成长，向着明亮那方；

成长，岁月总是给种子以应有的模样；

成长，胸怀宽广又坦荡荡；

成长，坚信风雨之后必有阳光。

6.过去一年，经历的不止是生活的跌宕起伏，更是内心世界的诸多变化。形形色色的小情绪，小念头，不为人知的暴躁、焦虑与自我中心。一度，深陷于迷茫与自我否定，那段日子，我会半夜四点从噩梦里惊醒，怔怔地流泪，感受着生命的某种撕裂和脱胎换骨。

更不必说亲眼见到了许多人与事了。

这些感受，让我充满对初识的成人世界的惊惧。一个人，连同他的世界，丰富起来后，竟会变得如此复杂。世界的丰富，同时也蕴藏着种种诱惑。这些诱惑不声不响，却包裹并削弱着人们的意志。人的弱点有多少，这些诱惑就有多少。（魏一言）

成长就是遭遇危机；

成长就是卸下包袱，轻装上阵；

成长就是一减再简，回到核心：

成长就是我行我素，抵御诱惑。

7.越活越明白，而非“老而不死是为贼”。

纠偏见，弃蒙蔽：

强不知以为知。常常“指点江山”，常常“说三道四”，自觉百事皆通，自觉“我是上帝”。其实，隔行隔山，井底之蛙焉知天外有天。

所以切记勿妄加评论，闭嘴是最佳选择。

活得朴拙些，不要八面玲珑。

大的方面，民族、历史、文化的蒙蔽性，要警惕，要勇于剥离；

小的方面，家族、群落、个人成长的蒙蔽性，要警惕，要勇于剥离。

积极心态。

积极看待世间的一切人、事、物，乐观开朗。

基本不批评、不挑剔，闲谈莫论人非，静坐常思自己过。

不抱怨，不灰心，能持守。

这当然不是强求自己不批评、不挑剔、不抱怨、不灰心，而是心胸、思想境界、认知能力已达到了高水平，不会批评、挑剔、抱怨、灰心了。

批评、挑剔、抱怨、灰心，根本上说，是因为没看透，不明就里。

其根源在于自身认知水平、修炼不够。

心态平和，欣然释然。这是高水平。

凡事多从正面看，多看到积极面，整个人就是阳光的，是活力满满的。此之谓生命圆融而饱满。

建设性。

凡事不以批三评四为能，而以自己的行动来推进向上、向好的变化为能。

破，不是目的；立，才是王道。

知行合一。

想和做不能两张皮；

言与行不能水和油。

知，见水平；行，见能力。

摒弃对错思维，构建序列思维。

比如不要简单说孩子这不行，那不对；而应评判孩子处在哪个序列上，然后向上引领，促其更好。

酒场上孩子表现不佳，万勿大批特批。而应评估判断孩子现在处于哪个序列上。他是面红耳赤，他是一言不发，他是辞不达意，他是倒水斟酒，他是敬酒言辞刻板，他是手势不够得体，他是深度交流力不足等等。

明确了所处序列，然后向更高一层引领，是妥当的方式，是高手所能为。

学习的习惯，成长的姿态。

养成好学的习惯，思想开放，成长永不停歇。

因为人到中年，往往自我感觉良好，以为自己在人生道路上已然是老司机，可以不用提高水平而指点江山了。

其实恰恰是人生成长的黄金期。童年蒙昧，少年初次闯荡，青年大干快上，中年反思中向上，老年有了成品的模样，用智慧启示后学，散热发光。

而绝大多数人到了中年，就自封门窗，自绝后路，傻兮兮地做自己的掘墓人了。

今年回老家，陪八十六岁老娘过年，以上便是我对生命的领悟。

8.继续读《艾伦·图灵传》（到104页）

图灵在剑桥求学时，同伴有至少3人，他们都是痴迷于数学及科学者。

他也幸遇精神（含专业）导师冯·诺依曼。

以及一生的导师——纽曼，正是他讲到“机械过程”的课程，使图灵一生工作和思想都围绕着机械、逻辑、计算和塑造进行。

1935年3月16日，年仅22岁的图灵被选为国王学院的研究员。