［本课程为马正平先生非构思语文理论的实验］
人教版高中语文必修3开始，“表达与交流”基本就进入议论文的写作了。我以往在设计记叙文课程时，所执的不过是“细节”这一牛耳，什么写出人物个性、事件波澜、景物描写、抒情方法等等，都是在“细节”课程之上嵌套。这样，每次记叙文写作，都在重复“细节”描写，但又有所不同。
与此相应，愚以为议论文的写作，也应当有一牛耳可执。它就是我所命名的“结论先行”的议论文图样（这也是本次要详细说明的），这个图样解决议论文的基本框架、结构。接下来，将在此基础上进行“构成分类”的议论文图样课程，该图样主要是用分类、分析的方法来解决论证的展开。最后，将在此基础上进行“自由分析”的议论文图样课程，该图样主要是灵活运用路径思维来解决论证的展开。这是文章图样的嵌套，也是分析、论证能力的逐步升级。
以我的看法，议论文的写作课程，就不断重复以上三种文章图样而已，并不需要再讲其他什么写作知识，需要的只是，遵行这三图样多加练习就可以了。下面就先介绍“结论先行”的议论文图样写作课程。
第一张幻灯片： 结论先行：几何证明式的议论文写法
结论，可理解为文章的观点、态度、主张等思维、思想结果，相当于一道尚待证明的几何题的求证部分。文章的写作，就是为这个几何题的结论，寻求可证明的环节、条件、原因。
【教师示范】
1、审题：明确命题人所给材料或题目所指的话题，由以前的预习可知人教版必修75页二题，明确话题可能是：理想与现实。
2、立意：根据材料选择或产生一个与已明确的话题相关的较为合宜的观点、态度、主张：我认为，理想与现实应当兼顾，不可分割。
3、拟题：把已确定的那个观点、态度、主张，压缩在9个字以内，作文自己文章的标题：既需理想、又须现实。(如果是给题目、标题的命题作文，就要变通为按命题指令用标题）
第二张幻灯片：
4、开头：用比兴的、情景的、渲染的方式，写出自己的观点、态度、主张（结论）：
整日埋头吃草的牛儿，也会偶望蓝天白云。操劳务实的农夫，也会在美丽的夏夜想像月亮里的玉兔、嫦娥。在路上的人，头顶不可没有星空，脚下也不可没有大地。正常、健康的人们，总会兼顾现实与理想。
5、主体：为自己的思想性结论、结果，寻找三个条件、原因来支持。可以视为三个分步论证，每个分步论证二三百字。
第三张幻灯片：
理想，是为有理性的、有道理的想象。有言语天赋的人，即有思维，有想象，有对将来美景、愿景的展望。智障者或许没有理想。理想除了源自于人的理性，还源自于人的自由欲望。因其自由，故显出其美丽。理想之美，也成为人生奋斗的动力。孔子周游列国积极入世，是为有理想。老子骑青牛，写下五千言之后，弃尘隐遁而去，看似无为，无为就是他的理想。庄子的梦蝶，也不过其理想的象征。哲学家泰勒斯仰望星空，星空里必有他的求知热情与理想寄托。
现实，现实是现在时，是生命的必要限制，也是安身立命之地。物质性、环境性、当下性、功利性、紧迫性等等，都是现实的特点。国家、社会、工作单位、家庭是我们的现实。土地、广场、粮食、柴米盐油是我们的现实。穿衣是我们的现实，吃饭是我们的现实，肉体是我们最近的现实。
第四张幻灯片：
但是，仅有肉体和衣服不能成为人。仅会吃饭，也不是健全的人。经上说：人活着不能单靠食物，乃是靠神口里所出的一切话。这里也可以说，人活着不能只是肉体的存在，还有精神、理想的存在。只有肉体存在的人，在世上找得到么？植物人，其精神、理想似乎是死的，但也说不定，只是睡了，还在做梦呢，只是他人不可得知。
同样，仅有精神、理想的，也不能成为人。捡食垃圾的疯人、乞丐，他们或因过于看重自己的理想、精神，而忽视了物质、现实的劳作、竞争，反而使他们的精神、理想分散、破碎、支离了。他们在行为、言语上无束无拘，也可谓自由无碍的理想；而在饮食、衣着的现实方面，可以说视而不见、绝对小瞧——大地当床、雾霾作被、垃圾为食、随遇而安。
第五张幻灯片：
6、结尾：最后一段，首尾照应。在本质上是重复第一段，只不过不是完全重复，要留下疑问，使思想空间有所外延。
理想与现实，是人之常有、人之常在。纯粹的理想、精神之人，难得难见；纯粹现实、物质的人难见难得。过于看重现实，是谓现实病，过于看重理想，是谓理想病。前者，如整日埋头苦犁的牛，如终日被驱的马。后者，要么是精神病，要么是神经病；艺术家不在之列，艺术家还要卖艺买酒、或行乞养命。理想与实现的存在关系，大约就是如此。至于，是否有理想与现实的矛盾，要不要为现实妥协，那不是文本要讨论的。
第六张幻灯片：
【学生实践】
1、审题：明确命题人所给材料或题目所指的话题，由以前的预习可知人教版必修75页三题，明确话题可能是：
2、立意：根据材料选择或产生一个与已明确的话题相关的较为合宜的观点、态度、主张：
3、拟题：把已确定的那个观点、态度、主张，压缩在9个字以内，作文自己文章的标题：
4、开头：用比兴的、情景的、渲染的方式，写出自己的观点、态度、主张（结论）：
5、主体：为自己的思想性结论、结果，寻找三个条件、原因来支持。可以视为三个分步论证，每个分步论证二三百字。
6、结尾：最后一段，首尾照应。在本质上是重复第一段，只不过不是完全重复，要留下疑问，使思想空间有所外延。
整个课程就是两部分，一部分是教师示范，一部分是学生实践。（在本课程之前，可以有一些预习——主要是审题方面的）教师示范的内容呈现，最好不要超过15分钟，这样就可以多给些时间，让学生当堂写作。下课即收交写作成果。
我在批阅时主要是看标题、开头部分的形式是否掌握，中间主体之论证，不做过高期盼。但是，即使这样考察，可能有一半的学生，还是没学到手的。对此，我也并不急躁——这只能说明我的学生在此之前，议论文的气味也不曾闻过，或者说，闻是闻了，只是鼻子出了问题。因为，我在本课的要求，实际上就是要求学习议论文之“皮毛”。连皮毛的东西，都一时学不会，当然我只能说，他们气味都不曾闻了。
对于在标题与开头不合要求的，我都当面给他们指出来，让他们重新去改过来。当然，也有极少人改也改不像的。
我还是要选出一些优作，让他们誊抄在稿纸上。我再在这优作里选出标题、开头及论证各自较为合宜的，篇成作文周报——写作主义（半月报）。这个报纸，每人印一份，学校速印室当资料印，学生不为报纸专门出钱。有这样的报纸在手，他们可能对这次写作的文章图样，才有较深刻的印象。关于报纸的样式，因为有版面分栏，故不能在这里呈现。
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