思维导图是发散性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万能钥匙。
我对思维导图的认知根据思思老师的讲解,利用XMind 分别做了春天和《怎么都快乐》的思维导图。前者是根据所学所知,以及个人理解所做。后者是根据任教学科及所教年级所做。两者的共同特点是化繁为简,自主表达。两者最大的不同是根据学情出发,后者考虑到学生小,同时学生能够根据结构图复述课文内容,理解课文,背诵课文
我对思维导图的认知 我对思维导图的认知在教学中,学生利用思维导图做知识盘点的框架,便于记忆。将思维导图当作乐趣,低年级的孩子喜欢画画,同时更喜欢设计,这里的设计指的是孩子的设计。无论颜色搭配还是框架体系,都能体现出孩子的个性,思维的延展。每个人的设计都不同,但是大家抓住一个共同特点,就是化繁为简,自主表达。问过学生,图画是什么意思,学生说,我喜欢这个图案,所以要放进来;有的学生说这样话比较好看;还有的学生说,这样应景。低年级的学生,她们的世界没有太多的复杂,所以笔下的作品简单易懂。
我对思维导图的认知 我对思维导图的认知思维导图是知识与记忆沟通的桥梁,是记忆力的拓展延伸,更是学生学习记忆的便捷之路。学生的记忆力是以激发的方法进行的,通过这些连接,学生的记忆就从一个词汇发展到相连的许多词汇,从一个知识点发展到更多的关联的知识点,以点成面,知识和技能也就逐步形成了。在学生这个阶段,学生大脑对直观的图形通常比抽象的词汇更有感召力、更精确,易于大脑记忆,也更易于触发广泛的联想,从而提升创造性思维和记忆力。学生在画思维导图的过程中,会处在不断有新发现的喜悦中,从而提高学生探究新事物的动手能力和学习能力;自我展示的活动也会鼓励和刺激学习的主观能动性,变被动学习为主动学习,从而把学习变成一种乐趣。思维导图不仅仅体现一个学科,更多的是多个学科的连接。举个简单的例子,做语文课文《荷叶圆圆》涉及到内容,自然科学,美术,生物,数学,语文等等。一个思维导图层现出一个大的知识框架。通过自主探究学习,能够更好地画出更优秀的思维导图。
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