'' 一直以来都特别喜欢窦桂梅老师的课，尤其是她提出的一些课程理念，所以便会特别关注她的书及课例。前日，从网上下载了窦桂梅老师的课例进行观摩学习，其中《戴嵩画牛》一课感受颇深。这节课没有遵循教参的课时目标、教学重难点，这节课的定位是拓展性学习，那么，这节课的课时目标就要超越教材，有一定的广度和宽度了。
一、导人简洁，用意很深
1.出示苏轼画像，了解苏轼及其作品
2.屏幕出示“题跋”，了解题跋，用自己的语言强化已知的知识
3.了解题跋形式，了解本篇课文，回归文言文
二、学文三部曲：读通、读准、读懂
1.白话文与文言文对应读！一唱一和，遥相呼应！理解文本！
2.边表演朗读“拊掌大笑”，体会牧童笑的特点与心情，边描述牧童心情
3.有学问的处士，笑声尴尬，想象模仿并体会处士的心情，加以描述
4.了解文言文一般没有标点的特点，靠自己体会！有自己的节奏朗读
三、思辩文本，探究研学
问题：斗牛图与牧童所言相差甚远，画错了的吗？围绕着这个主问题，进行探究，补充资料近代画家张禄成的《画牛图》、广告宣传页“红牛图片”，乾隆皇帝为此事赋的诗，追问：到底画错了吗？学生分组讨论。
三组讨论的结果：
牧童组：家牛与野牛（比较家牛与野牛性格的不同）
画家组：源于生活，高于生活（画家的灵魂使命）
苏轼组：通过题跋说明一个道理（诗人此意是什么）
四、创作题跋
生借助文本，超越文本，表达对文本的看法，再次理解“题跋”的含义并学以致用。
反思：
挖掘课文，挖出内涵
这节课挖得很深，首先从苏轼的作品入手，了解苏轼作品的风格及其种类，了解题跋，教参中并没有要求孩子去了解，但窦老师选择了这个点，层层剥笋，并领着学生们学以致用，
挖朗读。这节课课前气氛是比较拘谨的，可能孩子们在众目睽睽之下，有点不太自然，但是在朗读环节，层层深入，次次递进，紧紧抓住文中“此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”一句，引导学生反复朗读，然后抓住“拊掌大笑”的动作，表演朗读，在读中学生加深对牧童的这个人物形象的理解。
挖文中矛盾的点。牧童与戴嵩孰对孰错是文中一个值得探讨的问题，课堂上分成三组进行讨论，赋予三组孩子不同孩子不同的身份：牧童、画家与苏轼，从人物身份出发，理解人物不同的职业特性，牧童了解牛的特性，画家是灵魂的摆渡人――一支画笔，让创作源于生活而又高于生活，诗人苏轼，只是用题跋告诉人们一个道理，至于牛尾该立起还是夹在两股之间，似乎并没有那么重要，三者角度不同，因此也就没有对错之分。抓住矛盾的点，站在不同的立场，培养学生的思辩能力。
窦老师的课，厚重而大气，课堂上不循常规，每一个训练的点都直抵学生的语文能力，学生在浓浓的充满语文味课堂上，去穿越时空，走近人物的形象，感悟人物性格，思辩人物矛盾的内心世界，无论是《游园不值》还是《林冲棒打洪教头》，每一个环节都浸润着语文的影子。
好酒当细细评，好课当细细听，听得多了，似乎就悟出的多了，语文也便离自己更近了。
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