引领 引导 习惯
读义务教育《语文课程标准》时看到了“学习任务群”这个概念，我不是太理解。
今天反复读温儒敏:新课标落实的关键，在“唤醒”，在体贴”一文，才大致了解了“学习任务群”概念不是语文课标的独创，是顶层设计所决定的。新课标的制定中，各科都有其凝练的“核心素养”，并且提出以相应的“学习任务群”去呈现学习任务，这的确是重大的改革。
新课标把“课程目标”与“课程内容”分开来表述，学习时可以把两者合起来。这样，教学中也比较好处理。
“课程内容”究竟是什么？是“学习任务群”。
“学习任务群”又是什么？就是“学习内容”。
对老师来说，“学习任务群”就是“教学内容”。新课标为什么那么重视并凸显“学习任务群”这个概念呢？温教授认为是为了把语文教学内容结构化，所以要专门把课程内容与课程目标分开，专列一节，用“学习任务群”去组织和呈现课程内容。所以，我们先要从学习内容，或者教学内容的角度去理解学习任务群。
新课标试图把课程内容结构化，以强化学习内容，这样设想是可以理解的，也是有益的，一定程度上可以改变语文教学存在的碎片化、随意性、多重复的弊病。只可惜这种设想目前还未能得到更清晰而且有学理性的表述。
“学习任务群”又指新的教学方式。
课标提出的“学习任务群”，不只是学习内容的呈现方式，同时也是一种新的教学模式，这种模式可以理解为以学习任务来带动教学，即“任务驱动”。
我们现在使用的义务教育语文统编教材，小学高年级和初中都采用的是单元教学结构，各个单元都可能承担着“学习任务群”的其中某一项两项任务。教师的工作是要研究教材的各个单元主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任务”来引领教学。
教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示，每篇课文后面还有思考题，可以参照这些提示与思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时，可以设计和“典型任务”相配合的学习情境，即所谓语境，引发学生兴趣，让学生进入探究性学习的氛围，以此加强学生学习的主动性。
这种教学模式不是文本为纲，它也不求知识的系统和完备，不是把训练作为纯技巧的练习，而是在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己知识的建构。学生是主体，教师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。采用“学习任务群”的教学方式，不是抛开教材重新去另搞一套，完全可以在使用现有教材、实施单元教学时，把“任务群”的教学方式融会进来。
网友评论