1.
中午，他们睡了我没睡。晚上睡的晚，早上起的早，在一起看纪录片的时候悄悄的进入了自己的生物钟，醒来可以吃午饭了，很享受。有时候忙，有时候闲闲，不断的改变是生活的情调。
看到男孔雀王因阴郁而离世的消息，悲叹他终究没有走出自己设置的那个坑。干国祥老师提出的“全人之美教育”太精髓了，人终究是人，自我发展有尽头吗？自我发展在不同的环境下有可比性吗？可自我的能动性可以不断的提高，教育者教育的应该是孩子对自我的掌控能力，而不是无止境的与他人攀比。
为什么要强调孩子阅读，因为在书里可以看到自己，与那个自己对话，加快自我的循环更新，就像一个产品的不断升级。如果一个人一年又一年没有一点变化，他和所有的植物一样只是遵循了大自然的规律，不，在环境的不断变化下，许多植物也开始通过变异不断地升级，这样才可以活下来、开花、结果，繁衍下去。难道人类的使命不一样？我们通过改变自己的心智，为社会贡献力量，共同推进人类这一物种的繁衍。
2.
有两个主要身份对于我来说目前尤为重要，妈妈和老师。共同之处是培养自我成长能力。苏霍姆林斯基说要用体力劳动和脑力劳动育人。和孩子在家相处，随时随处都是，聊天、做饭、打扫卫生、个人内务的整理、饲养宠物、和亲戚邻居的沟通，看书、看电视、到大自然中去等等。在班级里主要通过学科教学。只要和孩子在一起处处都需要智慧，智慧从哪里来，阅读、总结、反思、实践。
3.
儿童读物的美妙之处常常把抽象的东西实物化。契科夫有一篇写“懒惰”的小说，比喻为情人，抽离的如此形象。“穿靴子的猫”难道不是忠诚、智慧的抽离？“伊卡洛斯”难道不是青春期自我管理失败的抽离？早上和家福聊天，运用这种手法给他编了一个园丁和花园的故事，园丁不控制自己的恣意妄为，只靠激情管理花园，有两株花枯萎凋谢，但高大的苹果树还在，不知道园丁以后会怎样管理他的小花园？孩子感受到了故事结尾的悲哀，我把改编的机会留给了他，希望有所触动。
4.
今天强制性看纪录片，显得比昨天充实的多了，精力过盛的时候就给他读书，反而成了催眠曲。
就按着上面的思路，做个智慧的妈妈和老师，首先不能间断了阅读。
5.
逆向设计的三个阶段：确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。上面的4条就是本着逆向设计来行文的。我存在的意义是育人也是目标，育人的手段是什么？从学习中获得的方法和技能。设计的学习体验是什么？是根据学生的发展情况量身定做的执行程序和随时的调动。比如英语基础不太好的孩子，通过聊天代入英语，在词汇学习方面获得自尊，试着用句子表达在某一话题下的需求，再到段落，包括段落的听说读写看。不同的话题内以此反复，学习能力和学科知识螺旋上升，通过时间的沉淀，走向个人的成长之路。
6.
太阳不太强烈的时候，准备骑行周口，打卡关帝庙，所以提前完成。
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