阅读于我，曾经是一个多么亲近的字眼。与我同龄的人，谁没有过这样的经历:放学赶紧往家跑， 一边吃饭一边守着收音机，听《岳飞传》，听《杨家将》，听《三侠五义》，下午上学这自然成为小伙伴的谈资，那时没有钱买书，就花一两毛钱去租书看，杨家将的忠义，岳母刺字的大爱所体现出的爱国情感都潜移默化地跟植于小伙伴内心，这种听书，读书的兴趣一直延续在我的生命里。放假了，除了完成假期作业，就是读书了，《小说月报》，《十月》《收获》等小说杂志每期必看，一看就是半天甚或一天，没有人去要求。从小学一年级开始尝试写信，不会的字用拼音，这是最初的写作吧。这种习惯延续了很多年。阅读，写作就这样自然而然地融入到了生命里。
如今 ，阅读于我来说是一个很纠结的事情 。因为负责着全校学生的大阅读工作，因为在工作推进中有着那么多的困惑与无奈。
没有哪个时代这样重视阅读，将阅读纳入国家战略，倡导全民阅读，将阅读纳入中高考，以鞭策学生阅读。“得语文者得高考，得阅读者得语文”这是对阅读重要作用的生动阐释。然而想让学生养成阅读习惯，真正的去阅读又谈何容易？
一、对阅读的重视只停留在口头上，并没有深入到思想意识里。
我校对阅读的重视和安排是具有远见的，很少有学校在课内安排阅读课时，说高瞻远瞩一点不为过。但即便如此，地位也远比不上文化课。学校，年级，班级有事情需要占课，首当其冲就会想到阅读课，大家都在想，阅读时间多一点，少一点好像影响不大，不像文化课有进度约束。因此阅读就处于这样一个尴尬地位:从理论上安排的时间不少，但实践操作中因为种种原因也被占用了不少时间，效果也被打了折扣。
二、学生过重的学业负担让他们难以有闲暇去阅读
前两天身为小学家长的同事吐槽陪孩子写作业的过程，小学三四年级写作业经常到晚上十点，还得家长上阵帮着抄题，因为写作业家里经常发生战争。小学尚且如此，初高中更不用说，学校的作业就不堪重负，周六日还有辅导班，学生的业余时间全被作业填满，哪里还有时间去读书？而读书是一项需要坚持和积累的工作啊。在校园里看到孩子们能静心读书，尤其看到一些孩子能读老师要求之外的好书时，我是多么欣慰，甚至激动啊。
三、对阅读的不正确认识使阅读走入了误区。
1、阅读功利化，阅读面窄
虽然我们给学生推荐了一些阅读书目，但大多数学生能完成课标中要求阅读的名著就不错了，阅读量不足，中高考考什么，就读什么，读了就要在考试中通过成绩显现出来，阅读变得功利，导致学生的阅读面窄。温儒敏教授在谈到阅读时说“我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不一定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来
2、不动笔墨不看书，要求孩子凡是读书就写笔记，学生只顾着应付作业了，哪还有兴趣读呢？孩子也应当有他们的自由阅读。允许孩子挑自己感兴趣的来读。
3、名著考察题的命题水平有待提高。如果只是识记类的题目，只会引导师生将名著像课文一样来精读，耗时费力去读不出名著的精髓。温儒敏教授就呼吁提高命题的水平，他说，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。通过“语用”的学习把思维能力带起来。这是我们语文教学的弱项。
4、阅读的积淀性与应试成绩之间存在差距
阅读理解能力的提高需要一个积累的过程，不是短时期能够显现出来的，而我们现有的评价往往就看眼前成绩，在需要长时间积累的阅读和眼前成绩之间，在时间和精力有限的情况下，一些老师自然将重心放在了能有所抓手的教材上，精讲细讲，而忽视了学生课外阅读的引领。
四、阅读，我们需要怎么做
1、还阅读于本源，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法。
周国平先生讲到阅读时说，阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以？让学生读感兴趣的书，让学生“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，这就需要教师指导学生读书方法，扩大阅读面
2、教师做读书的种子，做好名著阅读的指导
虽然有种种客观条件的制约，但毋庸置疑的语文是培养学生阅读兴趣和习惯的主战场，是为学生打下人生底色的重要引领者。因此，语文教师应做读书的种子，点燃学生阅读的激情，像重视语文教材一样重视阅读，将名著阅读纳入教学计划，向学生推荐阅读书目，做好阅读过程的管理，上好阅读指导课，通过定期的读书交流活动，阅读测试，读书笔记及习作展，调动学生阅读兴趣，交流阅读心得，推动阅读持续发展。
3，转变教学思想，提高对阅读重要性的认识。
在李希贵校长《为了自由呼吸的教育》一书中，列举了自己儿子和侄女在高二时答高考语文题，成绩高于高三的平均成绩，究其原因，这两个孩子平时喜欢读书，阅读面广。这一现象应该引起我们语文教师的深思。语文学科不同于其他学科儿，学生的人文素养，阅读理解能力不是靠刷题能得来的，而需要长期不懈的阅读积累。在我们课堂教学之余，向学生推荐一些同作者，同主题，同体裁等文章对拓展学生的知识面，增加阅读量起到助力作用。
阅读是一个系统工程，大而言之关乎学生的终身发展，小而言之，关乎学生中高考成绩。希望社会、家庭、学校都能真正重视阅读，为学生创造阅读条件，营造读书氛围；希望我们的评价考评机制真正做到调动师生积极性，关注阅读的过程；希望语文教师认真思考阅读教学的开展，为学生插上读书的翅膀，打好人生底色。
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