今天给学生们上课,讲综合卷子的时候,由于这套卷子计算题很难,我就让两位学生上黑板上写出详细的解题步骤。我领其它同学审题,再对照着黑板上的步骤纠正错误,这样学生们的注意力能够集中,目标明确了。
果然,同学们注意力都集中到这道题上,我的预设达到了效果,大部分学生懂了。了解了他们为什么会出错了,教会他们如何审题的方法,强调看清题意的重要性。
本来计算题结束了,按我以往的习惯,从第一大题选择题开始讲解。今天我没按套路出牌,选一些难题先讲。
于是开始要求学生看推断题,一阵儿引导分析讲解,自认为讲的清楚透彻。讲完后,信心满满的想检验一下效果。
提问了两个同学,居然不知道我讲的是哪道题?奇葩呀,严重溜号的两位。这次我没生气,耐心的教导他们,说明认真听课的重要性。我说:“以前老师讲题的顺序你们熟悉了,但今天我变了。你们要跟上老师的思路,要提高听课效率。”他俩听了,点点头,接受了我的批评。
可是旁边的一位,听我说:“我变了。”评价说:“老师变了,不是以前的老师了。”让人哭笑不得,我说的是讲课的顺序变了,她居然总结说我人变了。真的是无法交流了,无语了。
这就是我们今天面临的学生,总是理解不了老师话的意思。真是代沟啊!该听的没听到,不该听的全听到了。差之毫厘,缪以千里啊!
呵呵,走过的,路过的,给评评理:“我变了,是真的吗?”
“我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗? “我变了”是真的吗?
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