这是一本关于郊游的故事。它的文作者是穗高顺也，图作者是长谷川义史。由于被这本图画书的画面丰富程度以及语言的诙谐幽默所吸引，感觉有些像《彩虹温泉》的风格，于是我专门去搜了搜它的作者，想要了解一下究竟是如何创作的这本绘本。后来我了解到，原来穗高顺也曾经在幼儿园工作，他创作童话故事的想法也因此产生了。
《我的郊游》
刚开始我翻开这本绘本之前呢，我以为会是一个关于孩子去郊游的故事，去哪儿并不重要，无论是大规模的动物园，海洋馆，还是离家不远的小公园，哪怕只是一片绿地，几株开花的树，只要小伙伴们在一起享受大自然就以足够了。可是翻开的第一页就让我眼前焕然一新，主人公冬冬——发烧了......
这可怎么办？他还能去吗？大多数小孩子盼啊,盼啊，就盼着这一次开心旅行、郊游，如果，这样的乐事因为发烧赶不上，那可真是太遗憾了。我相信孩子们读到这里也会提冬冬着急的。后来，是小男孩的“心神”赴了约，开启了一场别开生面的奇幻之旅，而且呀，欢乐多多，充满奇思妙想，非常有趣。
我分析的教育价值：
一、可以通过这本绘本，带领孩子们了解郊游这种活动形式。
1.郊游是什么？——运用于远足前的经验丰富
我们都知道郊游，亦或是我们所说的远足活动，其目的都是为了让孩子们走出固定区域，走到大自然中去，开阔眼界，同时还能在过程中感受同伴间、师幼间的美好感情，锻炼孩子们的交往能力。但是孩子们对于郊游等远足活动的认识是什么呢？如果没有一个很好的引入和活动前经验的丰富的话，很可能就是“吃吃喝喝玩玩的时间”或者是“我们背着行囊走啊走累呼呼的时间”等等，这些显然不是郊游远足的目的。所以这本绘本正式从孩子的视野出发，教师就完全可以把这本绘本的阅读和使用放在一次远足郊游活动之前，在运用时就可以通过介绍内容和画面，让孩子们观察郊游的过程是怎样的，还可以在此基础上，鼓励幼儿来说一说，“你都去过哪里郊游？你的郊游是什么样子的？”引发幼儿在自身经验的基础上来规整自己的郊游经验，最后逐渐形成一种思路体系。
2.郊游我们需要带？——远足时的规划，拓展到出行计划的构思和表征
阅读此绘本让我很惊喜的一个地方就是这里，那就是孩子需要为自己的出行思考要带的东西了，冬冬带的是水壶，而且还将平时老师的话记在心里：水壶只能灌茶水和凉水。非常贴合我们平时远足时必备物品的实际呦，看到这里我也想到了自己平时带孩子们远足的时候，也是三番五次的强调，“宝贝们！检查水壶带了吗？里面有温温的水吗？忘记带的话一会儿口渴了没有水可以喝哦！”
于是在这个需要准备的物品的环节，我们也可以拿这本绘本作为延伸——“你觉得郊游还要带什么呢？”于是孩子们可能会七嘴八舌的讨论起来，最终我们会一起确定一些必备物品如下：
（1）背包:背包里有食物
（2）水壶
（3）医药箱:里面有创口贴受伤了可以用（4）鞋子和衣服（要带运动鞋和替换的衣服）
（5）纸巾...
这些都是孩子们通过自己的经验想出来的，觉得有道理的，我们在整合的时候还可以继续拓展一些，并且把为什么要带这些东西的理由请小朋友们来说一说，老师稍作总结。在过程中肯定会有一些物品不是必备的，比如有的小朋友要带“水果蛋糕”“冰激凌”等等，不太合适的，教师也不用急着否认，可以带着孩子们一起来想，这些真的是必须的吗？可以有替换性吗？等等。
二、分析绘本中的生活教育成分，进行拓展
1.饮水
在绘本中出现了好多喝果汁等的故事情节。那我们在运用时就可以把其中特别丰富的环节放在喝水区的一个显眼的位置，比如设置“彩虹水果加油站”，孩子们喝水不再是咕咚咕咚的机械的喝水，而是一种为身体“加油”的游戏，而且加的“油”是各种水果果汁味的，特别好玩，也容易增加孩子们喝水的兴趣。
2.分享
在郊游过程中的社会性情感体验，同伴间的分享是很宝贵也很重要的。虽然绘本是用了比较幽默和诙谐的方法写冬冬“分享”了其他小伙伴的食物，但是老师也不乏可以借助此点进行一些小拓展。“分享是什么？”“你都分享过什么？”“你觉得分享以后你的心情是怎样的？”引导孩子们表达也可以在《好朋友》或者情感类主题活动的展开背景下，在活动区表现分享，美工区里各种形式的制作表现你和朋友的分享，拼摆区的拼摆，娃娃家的一家人分享的情景再现等等，从经验出发，教师的指导和支持下开展表现活动，会对“分享”一词的含义理解的更为透彻。
三、以一种趣味的方式，感受同伴交往间时会发生的冲突——乌云和太阳“你挤我，我挤你”
我对这个问题的思考还不成熟：同伴间交往时遇到冲突非常常见，由于孩子们确实还处于以自我为中心的阶段。本绘本中描写的乌云和太阳之间的冲突非常直观，让我感受很深。我就想到，在我们平时对孩子的观察时，尤其是在发生冲突后，孩子们的角色定位出现了不同，有的在冲突中充当了“太阳”和“乌云”的角色，他们思考的是：怎样才能赢？我要不要放弃认输？对方现在是什么情况？会比我强吗？有的孩子则充当了观众也就是故事中“同学老师路人”的角色，他们所思考的视角是：我要为谁加油？
对此，我认为可以尝试进行运用：其实太阳和乌云是两个角色特征非常明显的形象，可以推荐孩子们扮演这几个角色来演一演，更可以引导孩子们将此环节通过自己的想法来进行改变，比如在绘本故事里，太阳和乌云一直挣呀挣，你不让我，我不让你，非要比出个谁更牛，那如果是你，你会怎么做？有没有更好的办法来解决呢？鼓励孩子们可以先将改变的故事情节表征出来，然后在教师的帮助下理清思路和故事情节，然后做成一个“小剧本”，这样孩子们可以在表演区演一演他们自己创编的“新”故事，也在潜移默化中知道了，事情并不是只有一种解决方法，多动脑，每个人都有不同的方案呢！
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