奖励不要破坏教育生态

奖励不要破坏教育生态

中期考试总结大会如期召开，学校隆重的举行表彰大会。这是新校长参加的第一次表彰大会。学校的表彰形式创新，老师的奖励不再是大锅饭，而是分等次。新校长想通过这次表彰大会向老师传递打造一支优秀教师队伍的态度。而且校长在大会上说，“我们一定要让受奖励的老师成为家长和学生膜拜和尊重的老师。”校长的话引来了阵阵笑声，而且是来自教师聚集的方向。这次表彰是按照成绩进行奖励。获奖的教师几乎是每一个年级最好班级的老师。而最好的年级也是学校领导精挑细选的学生，谁代课都不会差！而且获奖的教师都有一个共同的特点，就是课时量特别的少，都低于学校的平均课时量。表彰没有起到激励的作用，相反让老师们有了更多的怨言和消极怠工。带差班的老师感到非常的委屈，差班提升成绩效果差，相反付出的精力多。以成绩论英雄，学校根本不会把差班的老师放在眼中。学校工作量很重的老师也不高兴了，干的比别人多，失误当然比别人要多了。没有功劳，苦劳也没有。老师的不满情绪不断的蔓延。

奖优罚劣是学校促进教育教学质量的方式，也是调动教师教育教学积极心的必须措施。如果奖励起不到激励先进，鞭策后进，就需要反思这种奖励制度的合理性。出现破坏教育生态的奖励现象，原因大概是：

第一、学校行政人员的懒政思维作怪。很多学校对于老师的奖励，多以期中或者期末考试的成绩为依据。这种奖励表面上是公平公正，其实是一种懒政不作为的行为。他们忽视了分数只是教育的一小部分，分数不能够代表一个老师对教育的付出。一个好的教育奖励方案，不仅要考虑分数，更要注重教师的教育效果。奖励要让付出的老师获得应该得到的认可，让偷奸耍滑的人远离奖励政策。好的奖励会营造良好的教育生态，而不是破坏教育生态。

第二、应试氛围浓厚。上自教育行政部门的领导，下到每一个平头百姓，大家看一个学校就简单的看升学率。成绩就是一个学校教育教学质量的代名词。可是，一个学校能够考上高分，能够取得好成绩的毕竟不是大多数，而剩下大多数学生才是学校教育教学质量的体现。一俊遮百丑，让学校不断的提高成绩，忽视真正的教育。一个学校短时间发展需要好成绩，但是长远发展需要值得传承的东西。

第三、缺少民主监督，一言堂现象严重。学校奖励已经破坏了教育正常的教育生态，没有人进行质疑，默认这种行为。这是一种不正常的事情。一所学校，需要的有老师不断的建言，不断的提出质疑，这样才会让教育教学走向正轨。

粗暴地以分数进行奖励，这是对于教育教学规律的违背，也是一种不作为或者懒作为的行为。