怎样使学生注意力集中
说到学生的注意力，这是很多老师和家长头疼的问题。很多孩子课堂上或者书桌前学习时，身体是动来动去的，眼神是飘忽不定的，或许思绪早已飞远，离开了学习桌或者教室___这样的表现是没有注意力吗？至少从学生的身体信号上来讲，大概率存在注意力不集中的问题。但答案好像又不能太确定。因为我们能发现，有一些学习很好的孩子，他们上课的注意力也是一会儿集中，一会儿分散的，毕竟因为年龄特点，各个阶段的孩子的注意力集中时间是不同的。但是，当老师提问到与课堂相关的问题时，他们能很清晰的做出回答。这样的孩子注意力是集中的，只是他们在听课时形成了自己关于注意力分配的节奏。有时候我们甚至能发现，这样的，能将注意力合理分配的孩子的表现要比那些上课时总是利用自己的意志力提醒自己坐姿端正，头要摆正的孩子学习更有效率。所以，真正的好的注意力一定是有节奏的注意！最好的听课状态是身体充分放松，而大脑注意力集中，思维积极，这才是注意力健康的状态。
随着社会的发展，很多专业的人士致力于关于注意力的研究___舒尔特方格训练注意力法比较被大家认可。具体来说，就是我们可以画一个五乘五的方格，打乱顺序将二十五个数字填入其中，然后让孩子快速且正确的将正确顺序指出。类似这样的训练遵循一个原则:用眼睛看:接收所看到的信息___用耳朵听:听清楚需要处理信息的要求___动手展示结果，甚至还要再加一步，口语表达清楚自己的思维过程。当然还有类似下棋，画画等也可以作为培养孩子注意力集中的好办法。当然在做这样的训练的时候，我们要知道，没有抽象的注意力！注意力训练是辅助性的训练。教师在教学过程中也可以相应的进行训练:例如小学低段的朗读训练，朗读过程要求学生要达到这样的程度:不添字，不漏字，不跳字，能按标点符号的提醒速度均匀地准确，流利地朗读。只有合格的跨越了朗读训练，学生默读才可能高效且迅速，才能达到默读的效果。
苏霍姆林斯基在本章开头举例说明学生的注意力很容易被有趣的事物吸引的，那怎样才能把一群坐立不宁，好奇心很强的，随时可能走神的学生吸引在老师的身旁呢？如果教师所讲解的是枯燥的，无趣味的知识，而学生头脑里却正在想着别的有趣的吸引人的激动人心的东西的时候，学生是不会集中注意力的！控制注意力是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。
苏霍姆林斯基总结说，多年的教学经验总结:要行成，确立并且保持儿童有这样一种内心状态___情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感，激发儿童对知识本身的兴趣，建立知识对孩子的意义感，学有所成的自尊感。其次，掌握注意力___这是教师对儿童的思维施加的一种非常精细而微妙的作用。如果儿童要学习初看起来无趣味的教材，而儿童的意识里事先没有一些跟教材“挂起钩来”的思想，那就无论如何也无法控制住他的注意力。所以，丰富的知识背景的埋藏是理解第一套大纲内容的重要铺垫，聚焦的学习必须有学习背景的强大支撑。其三，要培养学生的饱满的情绪状态，学生在课堂上不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。知识要在学习新知识时被同化，迁移。所以，只有不随意注意与随意注意相结合，例如，学生在听新课时，熟悉的知识占比占到百分之八十，而陌生的时候知识不要超过百分之二十。当学生一边听讲一边思考的时候，才能点燃学生意识里的“思维的引火线”。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。其四，课堂上，教师是否能提出“交集点”的问题，让学生的已知与未知之间产生冲突，激发学生想要弄明白的思维的冲动和主动性。所以，课堂上提出有价值，值得讨论的好问题也是教师教学艺术的一部分，更是吸引儿童注意力的重要教学手段。其五，直观手段可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力。例如儿童会对画面产生兴趣，有的儿童沉迷于游戏，正是源于游戏丰富变化的画面，以及游戏还会不断的实时反馈，带给人持续不断的情感体验，还有经过计算和研究，在游戏中设定不定期但概率合理的胜利，带来的成就感。
总之，学生注意力并不是靠什么教学方式来维持，而是首先取决于学生脑力劳动是否“目标明确，思想专注”，这才是注意力的主要源泉，应当尽量做到使思维的努力和意志的努力统一起来。
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