今天学习第二课萧红的《呼兰河传》，因为喜欢萧红的文字，所以刚开始在学习本课时，我希望把她文字的灵性与质朴传达给同学们。
学习本课时，先让学生根据初读课文与插图，大致说出《祖父的园子》给你留下了什么印象，然后梳理两个问题“园子里有什么？”与“我和祖父再园子里做什么”这两个问题，厘清文章思路。
然后聚焦第一部分与第三部分，学生们找到到园子里有昆虫、植物、花草树木等，而且我在院子里无忧无虑，无拘无束，从而概括出祖父的园子对作者萧红来说，是花园、果园、菜园、更是萧红的乐园，从而体会到作者萧红对园子的喜爱。我顺势问大家如果把这篇课文换个题目的话，可以换成什么，于是有同学回答《我的乐园》或《童年的乐园》。
第一个问题厘清后，在导入第二个问题时，我问道：现在大家觉得这个园子能成为萧红的乐园，仅仅只是因为这里有各种花草树木，可以无忧无虑玩耍吗？
同学们听到这个问题，陷入沉思。然后有同学回答，“这里有童年回忆。”还有同学回答“因为有祖父。”
“对，不光是因为有景物，更重要的是因为有人。这个人就是祖父。”接下来，让学生默读第二部分，思考从这个部分可以看出祖父给你留下什么印象，表达了作者对祖父什么样的感情。
小组讨论后，学生们回答祖父是温柔、贴心、慈爱、包容的，并找出了相关的语句来佐证，因为有祖父的爱与陪伴，所以萧红的在院子里的生活快乐、自由，从而很容易理解作者对祖父的热爱与怀念之情。此时，再让学生比较《祖父的园子》与《童年的乐园》或《我的乐园》这几个题目时，学生们全都认为《祖父的园子》这个题目更恰当，对萧红来说，这园子有她最美好的童年回忆，承载着祖父对她的疼爱，所以字里行间都溢满了对祖父的依恋。
理解了这一点，再去看“阅读链接”中呈现的《呼兰河传》的结尾部分，就不难理解这段文字中表达的感情，随着祖父的去世，园子荒芜萧条，充满了伤感，因为疼爱自己的人没有了——“人去园空。”
从而让学生理解到仅仅读一篇课文去体会，理解其实很片面，只有读整本书才更能够把握整体，更全面深刻地体会作者感情。
而“体会作者表达的思想感情”正是本单元的语文要素。这样语文要素得以通过课文的学习得到有效落实。
今天再完这一课后，自己对这一课有了更深入的认识，也打破了之前更多从一个文学青年去解读文本的角度去教学——感性有余，整体意识不足，这次更能够以课文在单元甚至全册课文中所承载的任务与角色方面去落实，使这一课的教学可以嵌进单元教学，提升核心素养的整体框架与拼图中。
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