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阅读：《当校长遇见德鲁克》第一章
受过良好教育的人是一个发达社会的资本，他们的数量、质量和使用率是衡量一个国家财富创造力最有价值的指标。
从本质上说，现代教育要从传递信息转变为引发求知的欲望和独立思维的能力。
随着知识型社会的到来，人们获得知识的机会大大提高，教师已不再是学生知识的唯一来源。
真正需要培育的是学生对知识的主动渴求、选择和独立思考的能力。德鲁克指出，管理者的首要责任是“绝不明知其害而为之”，这是管理的道德底线。
乍听上去不故意作恶——“绝不明知其害而为之”是理所当然的事，但这却不是一条容易遵守的准则。原因之一是它往往与学校或某些人的利益有冲突，又或因为急于发展而选择牺牲部分人的利益。
有时候为了遵守这个底线，管理者需要牺牲个人利益或短期绩效，这对管理者的胸怀远见和品格的诚实正直，是最好的试金石。
传统的教育是统一的教学内容、统一的教授方法、统一的考试题目。这些都是为了“教”起来更方便，而不是为了更好“学”。事实上，教育始终注重如何“教”，而不是注重如何“学”。教育的根本性变革，就是要按社会的变化，让学习者回归教育的中心。这就是德鲁克所强调的，要经常重新界定谁是你的服务对象，以及他们选择看重的价值是什么。知识型社会需要的是全面发展的知识型人才，运用知识不再只是谋生的手段，而是生存的目的和意义所在。唯有当人类的知识和优势得到充分发挥时，才能人尽其才。
文中还讲述了知识型社会中的教育的8个特征。
“在一个知识型社会中，教育是一种投资，多数其他投资方式的有效性和产出力取决于它”，因此教育不能被错误地视为花费；相反，教育是一个国家的重要投资，教育必须能使学生成为一个更优秀、更有奉献精神和更卓越的国家公民。社会对教育既然投入这么多的资源和期望，并非用来证明个人主张而是鼓励个人贡献。其次，要培养有责任感的公民。受教育越多、责任越重，他们应该能自我克制并积极为社会行为承担责任。这些知识分子必须树立高标准的道德要求，做出承诺和贡献。
教育影响的是人类的未来。
在知识型社会中，追寻教育的目的就是认真思考受过良好教育的人必须成为什么样的人，以及为了取得最大成就、做出最大贡献、使自己得到最充分的发展，人必须学习什么。学校是为社会而教育，人们不是为了学习而学习，而是为生活而学习。教育必须能培养有美德、有责任感的公民，使人甘于自我克制并积极为社会行为承担责任。
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