苏霍姆林斯基在其代表作之一的《关于和谐教育的一些想法》中，曾这样写道：“……不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果说一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。”
李镇西老师也讲，“无论什么艺术种类的所谓“特长教育”，都应该建立在两个尊重之上——尊重孩子的天赋，尊重孩子的兴趣。要知道，艺术人才必须得有天赋，没那个天赋仅仅靠“勤奋”只能是徒劳；而即使孩子确有天赋，他自己不喜欢，没这个兴趣，也应该尊重他的意愿，不学就算了——强迫孩子做他不喜欢的事，就是剥夺他的精神自由。将孩子摁在题海中挣扎，与把他们绑在钢琴前受罪，对孩子是一样的残酷。”
我们知道被抓住的公鸡不吃米，被逼着的孩子也很难有好的状态，要想转变，先解放的应该是我们的老师和家长，我们精神也被分数，升学牵引，当有一天我们不因分数而焦虑，我们是一个鲜活的自己，与孩子们共享生活，他们自然能感受得到我们的安心，这本身就是一种教育，这个场域本身就是温暖的，有能量的，是我们的活法共振到孩子，不定义他是好学生还是差生？提供给孩子成长的肥沃土壤和水，我们也给自己更多空间去觉察，去看见！去醒悟！
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