《生物与环境》单元上完已经有一些时日了，然而关于这个单元的反思却是一拖再拖，如今已是不能拖到不能再拖了，那就简单地写一写吧。
本单元一共包含七个课时的内容，前面三课时《种子发芽实验》、《比较种子发芽实验》和《绿豆苗的生长》，主要讲植物的生存需要一定的条件。对于这三课的内容，反思如下：
一、虽然开展了相应种植实验，学生也有一定的体验和收获，但是有的环节在今后的教学中仍然值得注意。比如关于阳光和土壤对植物的作用，很多同学认为绿豆苗的发芽需要阳光和土壤。学生有这样的错误认识，我认为是自己没有组织好学生实验，将事情想得过于简单。想着每个组做一个实验，再去汇总得出答案，学生就能掌握知识。可是事实证明，自己是一厢情愿了。鉴于此，我认为以后教学的时候，像土壤、阳光这两个因素，必须让每个小组都来做，再让他们从其他条件中任选一个进行实验。
二、关于对比实验的数据处理，有些细节没有注意到，导致学生做题错误。比如，有甲和乙两个小组，它们都是在研究水这个因素对绿豆种子发芽的影响，有一题说到用甲组里面有水的一组的数据和乙组里面没有水的一组的数据进行对比，很多人认为这是对的。事实上这是错的，因为我们并不能保证甲和乙两组内的其他条件一样。所以，像这样的一些细节问题，以后要注意。
第四课《蚯蚓的选择》和第五课《当环境改变了》，主要讲动物的生存也需要一定的条件，比如当温度、食物、水等条件发生变化时，动物都需要通过改变自己的一些行为来适应环境。
对于这两课，学生的掌握情况还是不错的。然而还是有一件事值得注意，学生对动物适应环境、依赖环境和改变环境理解上还存在偏差。比如鱼离开了水就会死亡，这明显是对环境的依赖，但是很多同学认为这是鱼在适应环境。所以，以后教学时，一定要提前将这些概念帮助学生辨析清楚，从而减少他们的困惑。
第六课《食物链与食物网》，将动物和植物联系起来。因为前面不管讲的是动物的需求还是植物的需求，都是说的非生物因素，而这一节课，讲的是动植物的生存也是需要生物因素的。比如动物需要吃其他动物或者植物，这里就涉及到食物链和食物网了。在这一课中，关于知识点的讲解是没有问题的。而主要问题出现在作业设计上。由于之前设计作业时，没有注意圆圈的分布，导致学生画的食物网惨不忍睹，所以以后再使用这题时，一定要将圆圈的分布改一下。
第七课《设计和制作生态瓶》，是对前几节课学习的综合运用。这节课主要由两点问题。一是因为实验器材的缺乏，没有开展具体的制作活动，只是帮助学生具体分析的相关的问题。二是关于生物群落和生态系统的概念，讲的速度太快，学生没有掌握，导致做随堂练习时大面积出错。这在以后的复习中一定要重点关注。
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