《环境与我们》单元共有7课，每一课上完之后我都对自己的教学进行了一定的反思。
《地球——宇宙的奇迹》一课中，我主要有两点做的不好的地方，一是在画一画我们的地球这个环节里，我缺乏对学生的引导，使得部分学生无处着手。二是课程结束的时候，忘记了对学生进行爱护地球的相关教育，没有很好的升华本节课的主题。
《我们面临的环境问题》一课中，我认为自己在让学生利用气泡图讨论某个环境问题的表现和影响这个环节里，需要有所改变。因为我是直接利用课本上的气泡图，而利用这个气泡图的后果是很多学生都不知道该如何填写。课后我寻摸着是否可以在讲清楚规则的情况下让学生自己去绘制气泡图，充分发挥学生的主观能动性，从而让学生跳出课本上框架的约束。
《珍惜水资源》一课中，在讲解水资源的构成和占比以及淡水资源的构成和占比时，由于担心学生在计算上可能用时太久，所以我只是引导了学生从所占的百分比上去感受水资源的紧缺，这就导致学生可能对水资源紧缺没有具体的认识。另外，在我们能为节约用水做些什么这个环节上，还可以花更多的时间让学生发表自己的看法。
《解决垃圾问题》一课中，有如下不足的地方：一是从整体而言，对时间的预设不足。二是导入的时候，形式过于单一，只出示了一张图片。可以用视频代替图片，或者用多张不同情景的垃圾图片。以此给学生产生更大的震撼力，让学生更好地体会垃圾问题的严重性。三是在让学生体会垃圾数量庞大时，我将具体的垃圾数量转换成了可以堆多少空间。对于这一点，我认为这是非常有必要的，因为学生计算所得的数据也只仅仅是数据，他们对这个数据到底有多少也没有明确的认识。然而，在实际操作中，我将一吨垃圾大约占据一立方米空间的说法可能不够科学，在今后的教学中这一块可以继续优化，选用更加合适的方法。四是再讲解垃圾分类问题时，对学生的学情掌握不足，想当然地认为学生会对垃圾进行分类，所以在播放垃圾分类标准这一面的PPT时速度过快，这就导致了学生在分类的过程中出现了偏差。
《合理利用能源》一课中，在讲解我国电能来源饼状图这个环节时，没有特别引导学生去关注我国的电能的主要来源是火力发电，这就为后面讲解寻找能源问题的解决方案埋下了一颗地雷，因为学生对节约每一度电这个方案表示困惑。我想，如果我前面特意强调一下我国火力发电的事实的话，就可能避免出现这样的问题。
《让资源再生》一课中，我的教学流程上没有太大的问题，但是我却有所困惑。那就是资源再生和可再生资源的关系。可再生资源简而言之就是用完了之后可以在生产的，而本课的资源再生呢？显然不是这个意思。所以为了让学生更好地辨析这两个概念，我上课时直接向学生表明本课中的资源再生指的是资源的可回收再利用，也不知道这种处理方式是否恰当。
《分析一个实际的环境问题》中，我因为担心课堂失控，因此没有让学生采用角色扮演的方式开展辩论，这使得本节课的课堂气氛过于沉闷。在今后的教学中，在课堂纪律良好的情况下，可以放手尝试这样的教学方式，这是给自己一个学习的机会，也是给学生一个主动学习的机会。
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