为了即将到来的“大考”，我一早醒来就进入复习状态。翻看着我的成果，往事也一一浮现于眼前，我似乎能回想起每一件事情，每一件成果背后的付出。
看到《成就自己并不难》这篇自己一气呵成的文章时，我想起了对7位学科带头人进行一年的培养培训的过程。
那一年，我把他们“折腾”得够呛。集中研修、跟岗实践、外出学习、课题研究，每一个环节都有很艰巨的任务，而探索的任务驱动式培训效果也非常明显。
集中研修中的理论学习，头脑风暴式地操练，使他们将课程标准掌握得非常地牢固。跟岗实践中每人一次性上三节不同课型的课，团队进行听评课演练。
所有老师都结束这项活动后，每个培养对象将会听到18节课，评18节课以及听专家点评21节课。他们的任务量是很大的。
外出学习过程中，每天都有针对所听的专家讲座进行交流研讨的环节。这就促使他们认真听课，认真思考，积极发言。而且结束后还需写心得体会。
课题研究是贯穿了整个培训的始终，培训伊始，每个培养对象就会选择一个研究方向，从始至终要经历学习、思考、研究、实践、反思、再实践的过程。最终形成研究报告。
可以说，这次历经1年的培训实效性是最强的。每一个老师都很累但也都很充实，他们在填写研修手册的时候，从不会像别的学科的老师那样无话可说。他们会有写不完的东西，最后，他们的研修手册竟然成为别的老师的范本。
经过这次培训后，有一半的老师脱颖而出，被评为了省教学新秀和教学精英称号的教学名师。那一刻，他们激动得抱在一起，掉下了欣喜的泪水。
这一年的经历不同寻常，他们收获了诸多的荣誉，每一个老师手中都有1个或几个沉甸甸的荣誉证书。最多的一个老师竟然获得国家、省、州、县不同级别的十几个证书。
他们还收获了难忘的友谊，成为亲密无间的伙伴。记得有一次活动中，一个老师激动地说：“我在某县也有认识并招待我的人了。”的确，他们来自不同的县区，成为了跨县区的朋友。
人生的每一次经历都是一笔财富。在促进教师们成长的同时，我也有很大的进步。我们真正体验到了“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”的教学相长。
我的这篇《成就自己并不难》的文章就是跟老师们外出学习时，听魏书生老师的讲座后，有感而发写出的文章，投稿并发表在《吉林教育》的杂志上。
也有几个老师在省级刊物发表了文章。他们在专业发展的同时，科研能力也有一定的提升。
在整个培养培训过程中，我一直与他们携手并肩，共同前行，忧愁着他们的忧愁，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福！
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