今年以来，我国发生好几起成年人的在公共生活领域的不当行为，高铁堵门，霸座，火车上换座风波等等，每一起都成为一段时间来人们茶余饭后热议的话题，甚至引起了群情激愤。面对这些家喻户晓的网络事件，我们学校教育应该把它们拿来作为教学的素材，组织学生进行表演、讨论、辩论，对学生进现实而鲜活的教育，引导学生确立正确的价值观。
第一，教育学生要有规则意识。对于规则意识，要有意识地强化，年龄越小的学生，越是要加强教育引导。要通过实践、体验的方式，让学生明白什么是规则，怎样遵守规则，不遵守规则会受到怎样的处罚。
我们的学校教育要对学生的规则意识分层次地进行教育。首先，教育我们的学生，在有规则的地方要坚决遵守规则，只有大家都恪守规则，社会才会井然有序，社会和个人的生活成本才会更低；其次，在没有规则的地方该怎么办？可以提出问题，让我们的学生头脑风暴，发挥他们思维能力，自主寻找解决问题的方法和思路。最后，对于不守规则、破坏规则的人要进行评价，分析他应承担的道德或法律的责任可能有哪些；对于希望受规则，但由于他人不守规则而侵犯自己利益的人，我们每个希望社会规则不被破坏的人，又有哪些需要承担的责任？比如，高铁霸座男当然要承担责任，那么，被他侵占了座位的那个女孩，她想维护自身权益，该怎么办？她有没有责任？她还可以通过什么渠道去维护自己的权益？周围乘客有没有责任？有没有去帮助主持正义的责任和义务？
这些关于规则的意识的相关问题，只要老师在课上或课下抛出了，引导学生去探讨，也许眼下还没打成一致的认识，但相信，只要我们用心引导，学生对这一问题，会有逐步深入的认识，可以弥补我们教材反映社会热点问题严重滞后的不足，从而可以更好地行使学校教育参与社会生活的深度和广度，引发学生运用所学知识来解决现实问题的兴趣，有效激发学生学习课内知识的学习动力。
第二，引导学生在冲突中学会解决处理问题的方法。这是我们教育要创新的领域。过去的我们的教育理念往往是教给学生怎样回避矛盾，回避冲突的“大事化小，小事化了”说的就是这个问题，最后导致我们学生走出社会，遇到一些突发事件，不知所措，做出一些极端的反应，要么极度忍让，不会正确求助与反抗；要么，做出极端的、错误的反应，比如马加爵、药家鑫之类的。
今天这个时代再也不是小农时代，有些矛盾你主观愿望想要回避，想要牺牲小利来挽回矛盾冲突，有时结果并不理想。所以，面对冲突，不能首先想到回避，退让，不要幻想“以土地换和平”，而是要适度合法地表达自己的不满，并想要得到公正地对待；面对突发的事件，作为当事人，要借助于合法的手段，申诉，维权，而不是想用非法的暴力的手段去“以暴制暴”，去铤而走险，甚至是想用自己的生命去搏击，去挽回自己的尊严、权益，都是错误的。要通过一系列的教学方法、教学手段的缜密设计，让学生明白，今天的公民，咱们的处事原则是不挑起矛盾，但绝不害怕矛盾，遇事要不急不躁，冷静地寻求用合法的适度的手段来理智地处理矛盾，坚持“两利相权其重，两害相权取其轻”的出发点，争取用最小的代价来合理解决矛盾与冲突。
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