2024-01-22学科知识转化为个人智慧

第七章
化知识为素养的教学机理

学科知识转化为个人智慧的教学机理中，反思性实践是其关键策略。

理性的直觉是情境驱动下对知识和情境关系的反思，通过引导学生进入情境，体悟学科知识与问题情境的联系，反思知识的情境价值、理智意义。

辩证的综合是基于知识与知识相联系的反思，通过知识内部的结构性反思与跨学科知识间的反思，通过知识内部的结构性反思与跨学科知识间的反思，
实现知识的再联系、再组织、再结构化，进而增强理智力量，发展思维品质。

德性的自证是道德反思，即道德性自证与追问，在身体力行地解决复杂问题的基础上，追问、反思知识生产、创造与运用的个人意义、德性意义、社会价值等。

三重反思最终帮助学生实现化知识为理智，化理智为智慧或素养。最终，学生所获得的学习结果结果是一种更高境界的知，这样的学习结果实现了知、意、情、行等方面的协调统一。

思考：专业术语，理论性强，能够建构思想。比如关于转识成智，实现以物观之到以道观之，将对道的真理性认识和人的自由发展内在紧密的联系。

在于贯彻，在于身体力行，在于从实践中提取出大单元，大概念教学的问题情境，提出关键问题。

训练学生核心素养，不是教出来的，体验式学习中悟出来的，领会出来，生成智慧的过程。