11月26日，时值冷空气袭来，在绍兴市第一初级中学教育集团镜湖校区却开展着如火如荼的初中语文学科“品质课堂”深化行动暨学科教学“疑难问题”专题研讨活动。
本次活动根据绍兴市中小学品质课堂深化行动方案，遵循“质量导向、聚焦问题、立足素养、优化过程”的原则，以发展学生核心素养为目标，以重点项目研究为载体，以改进日常课堂教学行为为抓手，聚焦学生学习全过程，进一步变革学教方式，改善学教关系，提升学生学习品质，促进学生全面、个性化发展。本期小编就带着大家管中窥豹，一探究竟吧。
来自镜湖中学的王佳飞老师带来一堂生动的《新闻写作之旅》，王老师首先展示了学生的小报作品“思维导图”，导入生动有趣。紧接着，王老师以两则消息《我三十万大军胜利南渡长江》、《国军七十万大军固守长江防线》为材料，比较异同，引导学生了解新闻六要素外，更要注重新闻的受众和立场。王老师以学生学农中的满满回忆为依托，鼓励学生思考写新闻时如何筛选信息和选取角度，尤其要注意确定新闻受众和立场。写作任务中，要求学生在“校广播站稿件”、“校公众号文案”、“绍兴晚报稿件”、“米果果官网文案”选择其一，就米果果研学实践拟写一则消息。学生通过小组合作探究，积极发言，角度不同，各有特色。通过探究和分析，最后的写作练习中，学生们展现了精彩各异的消息写作，充分体现了本堂课的教学目标。师生互动，生生互评，新闻写作之旅有所知有所得。
陈宇老师以项目化学习推进整堂课的学习。以“00后新生空手报到”时事热点切入课堂，引发学生思辨，进而引出议论性文章的观点，并以统编教材九上第二单元课文为例，陈老师引导学生明确议论性文章的共同特点即为：有观点，讲道理。单元导读相关内容的介入又让学生进一步明确单元学习目标及课堂重点。在接下来的项目学习中，陈老师旁征博引，充分利用学生学习资料：借助《作业本》梳理单元各文观点，顺势利导学生总结观点须具备的特点；“阅读贴士”构建助学系统，引领学生区分事实论据和道理论据；追本逐源，回归课本，通过课文范例，学习论证方法，并探析不同论证方法作用，为进一步学习蓄势铺垫。学以致用项目学习环节，面对信息纷繁的时事新闻评论，陈老师引入思维导图的图解方式，牵引学生着手梳理行文思路，进一步关于论点、论据、论证方法的探索和学习。课堂之末，陈老师以“1+X”理念衍生学习任务，引导学生以所学知识，以思维导图形式展示、梳理九上第五单元议论性文章，课堂余味悠长。
走进小说天地——人物篇
课堂伊始， 学生就被陈老师创设的《西游记》之朋友圈猜人物的情境吸引。 因势利导，陈老师带领着学生重温课内“杨二嫂”和“胡屠夫”两个人物的“言”和“行”，品读人物的内心世界。授之以渔后，借《小山村》这篇小说，陈老师又引导学生抓住医生的言行剖析其性格，并展开想象如果能够抵挡住物质诱惑医生该有怎样的言行表现。人物的言行是小说中人物性格的重要体现，除此之外，还有“选择”。通过分析课内闰土、胡屠夫这些人物的“选择”，陈老师又延伸至《小山村》这篇文章，让学生借着想象之翼，在“一个不慕名利的医生在物质利益前如何抉择”这个问题上自由驰骋。凡是选择，皆露倾向。最后陈老师以小说最大的特点——虚构，告诉大家每个小说中的人物其实都是社会中一类人的缩影。从点到点，从课内到课外，学生在读写中也融合了思辨。
针对上午的三堂课，刘老师精当地凝练出了三个统整：
1.统整生活，设置情境，提升素养。刘老师重点指出要设置指向提高语文素养的情境，为教学活动的开展铺设平台。
2.统整作业，项目推进，任务驱动。刘老师进一步明确了项目式学习的概念与方法，提出项目式教学要能够解决真实的项目问题，聚焦项目式任务驱动。
3.统整人物，设计问题，横向探究。刘老师还提出教师的课堂教学要高屋建瓴地进行篇与篇，部与部之间的统整。
最后，刘老师对越城语文的未来提出了更高的要求与期待，希望我们能够努力学习如何用有效的课堂去统整各类知识点，努力追求课堂生命的常青状态。
上午的学习在越城区教研员刘春文老师的精要、精彩的点评中，圆满地落下了帷幕。下期小编将带大家走进下午省教研室章新其“章司令”的浪漫语文课堂～～
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