一、被误解的“逻辑后果”
父母常常把逻辑后果误解为是一种能够将他们的要求强加给孩子的新方法，然而这却是一种经过伪装的惩罚，而非真正的逻辑后果。是因为我们在使用的过程中经常把逻辑后果4R漏用，后面会详细介绍真正的逻辑后果以及4R。
现在先分析下在这个经过伪装的惩罚中孩子的想法以及行为。此时孩子的想法是出于恐惧和害怕，并不是对是非存在概念，而且他们的心思也并不集中在招致自己受到惩罚的行为上，而是一种怨恨耻辱和不公平感，以至于反叛（打败你、报复）或者自卑（作为一个讨好者，认为自己不够好）。具体表现：
继续不良行为。父母会误解为是惩罚不够严厉，然后加重惩罚以致报复循环（长大后会出现一家出走怀孕吸毒等等），以此伤害父母，但其实对自己的伤害远甚于此。
暂停不良行为。父母会误以为自己赢了，但其实孩子会找机会扯平或者偷偷摸摸不被抓到，再或者是丧失自我，其实败阵的还是父母。
我们需要知道的是，惩罚并不会促使孩子做得更好并成为更好的人。真正的逻辑后果是尊重和鼓励的，要了解什么是真正的逻辑后果，我们先需要了解什么是自然后果。
二、自然后果
自然后果是父母没有干预，没有借题发挥，而是事先以尊重的态度告诉孩子会产生的自然后果，并且让他们体验，父母父母需要表示同情理解和鼓励，（我敢肯定……很难受+我爱你，但是我相信你可以处理好）。
在这个过程中，我们会充满愧疚感，但是一定要提醒自己。现在孩子的这一个小错误，这是他这一生中所犯错误中的一个。为了长期的效果，我们要保持冷静，而且拒绝要求的时候也要避免冲突。
几种不适合自然后果的情况：
孩子处于危险的境地时。
需要花时间训练的。（三大法宝：监护、转移注意力、转型行为）和善与坚定并行，在实际环境中去引导孩子，直至他的大脑能够成熟到理解因果关系。
影响他人的权利时。（向别人扔石头）
对孩子而言不是问题的行为，（不洗衣不洗澡不刷牙）
三、真正的逻辑后果
需要介入，并且决定一种可以为孩子创造有益学习体验的逻辑后果，让孩子选择停止不良行为or体验逻辑后果，鼓励孩子选择负责任的合作。
使用逻辑后果的指导原则：
一个选择+私告后果（符合逻辑后果的4R）
a.相关
b.尊重 以尊重的态度让孩子知道错误是学习的大好时机。可以说：现在你需要做什么？而非责难羞辱痛苦，你怎么这么笨。
c.合理 没有合理，那便是用强权让孩子吃苦头。思考：我们的目的是帮助孩子改错，还是让孩子为不良行为吃苦头？我们是看重孩子从自己的行为中学习还是为行为付出代价？到底是让孩子停止不良行为，并找到解决的办法，还是为了报复孩子让她感觉痛苦？吃苦不是逻辑后果的条件之一。
d.预先告知 没有预先告知的话，会让孩子误以为是惩罚（这个条件并非总是适用）
注意：这四个条件，录用其中的任何一个都有可能让孩子感受到的是惩罚的4R（愤恨、报复、反叛、退缩）
考虑行为的错误目的
说在之前：并非逻辑后果，适用于所有的错误目的，有可能不管错误目的是什么，逻辑后果都不适合。
适用的几种情况：
a.寻求过度关注
b.寻求权力或者报复的冷静期之后，或者赢 得合作之后的解决问题阶段
c.自暴自弃，完全不适用，需要的是训练。
实现参与制定规则（执行规则时和善并坚定）
让孩子明白与特权相伴的是责任
特权=责任，失去责任=丧失特权
重点：有效的逻辑后果是和善并且坚定地转移 孩子的行为。将孩子的不良行为转变为有贡献 的行为，对于鼓励孩子停止或者大大减少不良 行为很有效果。
错误观念：要让孩子做得更好，就得先让他感 觉到更糟。纠正：孩子们在感觉更好时才会做 得更好。
注意：
a.孩子试探规则时，事情在变好之前往往变得 更坏，保持和善而坚定的转移行为虽然很困 难，但是有效果。
b.惩罚可能更快得到结果，但是使用得当的逻 辑后果是能够帮助孩子培养自律合作的很多 非 惩罚方式的一种。
c.逻辑后果更注重考虑长期的效果，而且能够 通过简单体验选择后果，教给孩子很有价值 的 生活经验。有效使用，而且后果能够使 孩子理 解自己的行为以及长期效果，但是 却很容易被 错误的使用。
所以有时候我们可以不去注重后果，而是去关注问题的解决。
四、其他解决问题的办法
关注问题解决的方法比逻辑后果能让孩子学到更多的时候，我们可以用那种方法去解决问题。（注意：决定自己做什么，尊重的态度，预先告知，说到做到）
eg： 家长会议，关注解决问题，设立日常惯例，提供有限制的选择，请求孩子的帮助，处理孩子行为背后的观念，决定自己做什么，而非让孩子做什么，以尊重孩子的态度执行决定，拥抱用启发式问题帮助孩子发现他的选择会带来的后果，而非强加后果。
管教的主要目的是激励孩子做得更好！
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