深圳教育戏剧中小学学科应用高峰论坛（二）
“你想要的，就去争取。”这是世间的不二法则。
Just do it！
正是因为这句话，让我这个自由职业的教育者意识到我需要拥有更多的自律性和成长意识来适应不断变化的孩子与社会。学习、提高，不断向更优秀的人靠拢！
这次峰会中，Chirs、李婴宁老师、任万宁老师、曹曦老师，让我继续深陷教育戏剧与戏剧疗愈的甜蜜漩涡，不愿自拔。
上午～讲座与答疑
曹曦老师《检索孩子的拥有权》
任萬寧老師《戲劇與品德教育的相遇》
画外音：原谅我因为前一晚写小结写太晚，一早起来脑子有些绕，因此今天我的重点放在了下午的工作坊，看看曹老师如何在实际课程中将讲座中的四个维度用戏剧的方式来呈现，很期待！
下午～工作坊体验
曹曦 《皇帝的新衣》-迈向整合教育
听闻曹老师大名已久，今天得以见真人并亲身体验其带领的课程，真是幸福啊！第一次参加，因此身心全程都紧紧跟随，而也因为如此，所以这次的活动完全没时间写记录和拍照片，辛亏有同伴拍了一些得以补充和丰富此文，谢谢！
環節一：開始
我们围圈坐下，曹老师开始介绍今天活动的一些概况，故事中的一些简单的情况。（简明扼要，不拖泥带水，够爽快，也能够让学员清晰明了今天的活动内容和形式，喜欢！）
環節二：主題活動《皇帝的新衣》之long long ago
No.1 纬度一～社会场景的建立
曹老师用语言在空荡荡的房间描述、用身体比划着故事发生的背景、空间、场景：很久以前、有这样一个国家，这个国家的城市里有一座大城堡（皇宫）、马路、村庄和一望无际的田地……
接着介绍故事的角色：这个国家有一位国王，国王的形象遍布城市的每一个角落～墙上有画像、旗子上有头像、报纸上、甚至马蹄上都有，就在城堡出门不远的市中心还有一座国王的雕塑……
就这样，《国王日报》出现在了我们眼前，曹老师和我们一起讨论“今天的报纸会刊登什么消息在头条呢？”我们每个人从这时开始，悄然无声的进入到了曹老师设置的互动情景中，开始讨论、表现和表演了。自然而然的进入了戏剧的情景中。妙！我们就这样写着报纸（画画、写字等等方式），新闻越来越多，报纸也满了，曹老师读一读，我们听到某些消息不禁莞尔，这国王也真是……（在这里我看到了大家对于“国王的新闻”这个主题信息的分辨与思索，紧紧围绕这个主题线索在思考与整理相关资讯。）
接着，曹Sir超级自然的就领着我们（说到了无痕迹的教育也不过如此吧，棒！）开始边介绍边引导我们思考：国王在这还有座雕塑，这座雕塑的大理石的台子上面会有什么装饰呢？（学员的回答就让学员绘制在用胶带贴成的方框边上，用画画、写字、画标志的方式呈现都可以）雕塑会是什么造型呢？（学员针对具体事物、具体形象进行的讨论、模仿并造型定格）
（没错，这个国王雕塑的扮演者就是偶啦……表演的积极分子，就是蹲久了腿酸🤦♂️，哈哈哈哈）
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大环境营造好后，细节之处见生活。曹老师又引出了新话题，在这个市中心的地上，都会有哪些印迹？（一开始我没明白什么意思，在曹老师的带领下，我明白了就是发生什么事情后留下的印记，这是不是在引导我们对市民生活的探索与设想呢？是通过问题牵引我们去将故事与生活发生链接？积极的通过现实生活经验来投射到故事当中？）通过这个环节的互动，我们用画画的方式、空间位置的变化、为这个城市创造了生活的气息，至此，让我开始感受到了愈发浓郁的城市氛围与生活气息）
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No.2 維度二～故事場景的建立
有故事就一定有角色与戏剧冲突（情节）。
曹老师最吸引我的地方就是活动中行云流水般自然带领。在不知不觉中活动环节一环扣一环的往前走。这是我要学习的，有功底。
来到角色的呈现，曹老师用了不同的发生来演绎。
国王：不见其人只闻其声。曹老师通过侍卫的“国王出城啦”传递出国王出城时的隆重感；通过市民从未见过国王传递出国王与市民的距离感与神秘感；通过飞驰的马车、惊恐万分赶紧退让的市民传递出君民关系的压抑与紧张；通过偶然从马车中发出的怒斥“这不可能！”与飞出窗外镶着金边的精致马靴传递出脾气暴躁的国王形象…
孩子：曹老师演绎了一位衣着破烂、神情恍惚的孩子在马路上游荡的样子，他眼神里流露着不安与害怕，当他发现有一团被人扔掉的食物时，扑上去狼吞虎咽而又忐忑不安的神情传递着一种生活窘迫的羞涩感。
市民：有学员们自由发挥，结伴演绎天黑后市民们都在干什么？（此处有定格画面，一句话台词等等方式来呈现）
探討與思考～
1、 通过这三种角色的扮演，我们去思考这是怎样的一座城市？（间接或直接的评价着这位国王）
2、通过角色评价、角色分析，我们尝试着去看到其传递出来的城市文化与管理者的形象，很巧妙的引起了我们对这些人文社会问题的思考与判断，不知不觉中深入到了故事的核心。
No.3 维度三～中心场景的建立
戲劇衝突（故事情節）
孩子捡到了从马车里扔出来的鞋子，被父亲发现后大怒。父亲拉着孩子到国王雕塑前面怒斥他。开始有市民好心劝解，父亲情绪依然激化，市民们依然好心相劝、有的指责父亲、有的给予解决的意见和办法，有人主动提供帮助、有人置之不理。
讨论：从父亲对待这件事情的态度分析父亲当时的状态是怎样的？（恐惧、害怕……）
思考：父亲为何会有这样的状态？曾经发生过什么让父亲有这种恐惧的心理？
分组演绎：造成父亲形成“拿皇宫东西就会丢掉性命”这个想法的根本原因。
曹老师选择了其中一组：“被押送游街示众”的作为范例来与大家共同探讨，我猜想应该这背后可以达到曹老师这次活动的核心）
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讨论：
1、游街示众与判死刑，哪种更伤人？为什么？
2、街上围观的市民只是安静的看，有错吗？
3、不做为，在某种意义上也是纵容了权力，伤害了他人？
No.4 维度四～想象场景
今天所有到场景都是与想象力密切相关，四个维度看似分隔却是又相辅相成，成螺旋状共生的（这是上午曹老师讲座的核心内容）
在最后在这个“城市里”，品味我们作为市民的感受，猜测城堡里的国王，讨论父亲与孩子的事情，思考着在这个刚刚由我们建立的城市的模样。《皇帝的新衣》似乎连正题都还没有进入，却已经把如此这庞大的信息纳入孩子的生活中，让我震惊。
活動後的思考
1、教育戏剧的课程体系没有统一标准。王老师的主题性探索课程、曹老师这次的细节化阶段课程（曹老师见谅，这是我自己体会后取的名字）都让我受益匪浅。不同的故事、不同的年龄段孩子，我可以选择与之更为适合的课程形式来执行。
2、以小见大，深入细节。适当的深挖教育线索真的很重要，但也非常考验老师的课堂驾驭能力，在相对自由的戏剧课堂，孩子们的发挥经常会超乎想象，可以想象作为老师需要准备更多的可能！
3、与生活的链接。戏剧是为了让孩子站在舞台上感受五光十色，而教育戏剧则是为了让孩子通过戏剧的方式深入感受生活，理解生活。
4、收与放。在自由的戏剧课堂背后，还需要孩子不断学习如何自律的过程。那么课程的设计就需要更加用心。在曹老师的课堂上，我没有看到丰富多彩的道具，但我们依然玩得不亦乐乎；我没有看到刻意教育的痕迹，但我能听到每个人有心而发的感受；我没有看到老师总是提及规则，但我能觉察到老师通过各类范式技巧的练习给予我们的指令，通过这些练习，我们很快知晓了收与放。
深圳教育戏剧中小学学科应用高峰论坛（二）
总之一句话，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
教育戏剧这条路才刚刚开始，我要一步一步稳打稳扎，好好向前走！
学习的结束，意味着新的课程即将开始，带着新的收获，去影响我身边的孩子与家庭，这也是我的使命与责任！
2017年4月23日
于 深圳
教育戏剧，让成长更美好！
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