柳暗花明又一村

        走出课堂，我心里有些失落，刚才在课堂上的兴奋和激情已经因为教学效果大打折扣了。因为设计好的《绝句》呈现出的效果和我预设的、我想要达到的效果落差太大，这次试课我感觉很不理想。

        我的同事沈翠红、金凤丽、石艳华、张曼老师都给了我中肯的建议和意见，她们说你的朗读设计有层次，由浅入深，但感觉孩子们不是那么投入。我也有同感，按照大家的建议和自己的感觉做了少量修改，又试了一次，下课后出现的效果几乎如出一辙，我们同届的王小娟老师和王静老师很真诚地说出了她们的看法，感觉老师和学生都不太入课，学生的想象都没有自己的感觉，就是对诗句的简单翻译，学生没有读出自己的感悟。我们一起分析原因，整整谈了将近一个小时，她们建议我百度一下名师教学视频，或是成功的教学课例反复看看，我觉得这个建议很不错。

        晚上我坐下来，让躁动的心安静下来，再查找原因。因为自己不够投入，出现了课堂教学程式化，学生就是顺着老师的设计走，老师就是领着学生走，但是课堂教学没有巧妙引领学生获得自己独特的感悟和体验，学习只是停留在表面，或许课堂氛围并不差，但是课堂呈现出来的是两张皮，老师的教和学生的学没有无痕融合，没有内化，这样的古诗教学课不是灵动的，是程式化的呆板！如何突破这个瓶颈，我陷入了沉思！

        先解读课标，再细读教参，我把教学目标设定为1、识字教学。2、有感情反复朗读直至背诵。3、在朗读中感悟诗歌的美。目标定位以后如何落实是关键！

        百度了很多视频，教材解析，教学设计，名家的课堂和设计给我带来很大的启发，就是他们每个教学环节都是无痕地引领学生渐入佳境，把这首诗教得很美。但是名家的毕竟是名家，别人用起来得心应手，自己未必可以驾驭，虽说找到了一点感觉，但感觉很朦胧。

        既然这样，我暂时放下了这些，又回到课本里找灵感！哪些灵动的画面，美好的意境，诗人美的情感给我启发，我决心推翻之前的设计，重新再来，可这时离优质课作课时间只有一天之隔了。但是我宁愿冒个险也得尝试突破这次瓶颈，我对自己说，放下功利的心，先不要管结果了，做好最坏的打算，轻松向前走！

        我把原先的“看图识字”变为学生自主学习讲解，把第二层次朗读进行润色，因为只是简单打拍不能让学生充分体会诗歌的节奏感，而节奏是诗歌这种文体的特点之一;原来第三层次的朗读:明背景，读出诗人的愉快心情”改为结合诗句体会诗人的情感，在诗歌创设的情境中反复朗读，读出情感。把原来的看图片后现象，用“我仿佛看到了……，我仿佛听到了……”的句式表达自己的想象，修改为老师读诗歌学生想象，因为学生看了图画就有先入为主的印象，会制约他们的想象，学生的想象就会受到束缚。

        后两句（三、四句）的学习变为学生自主学习、朗读、感悟，在想象中感受诗歌的美，加入了用《对韵歌》体会诗歌的两两相对，也就是对偶的修辞，这是绝句的特点之一。

        为了给学生呈现一种完整的图画感，把看图背诵放到最后。删去了原来的课堂拓展到其它描写春天的诗歌，改为让学生总结学习古诗的方法。

        这样一来原来的设计几乎全部被推翻了，这个思路调整好已经是23日午夜00:06分，而24日上午第三节就要讲课，虽然没有十足的把握，但是我心里觉得这个思路的设计还是比较符合我的想法，但呈现结果是未知的。此时我心里却有了一种宁静，好像终于尘埃落定，找到了突破瓶颈的光明！

        第二天当我把我的想法告诉同办公室的军朋时，她说:“赵老师，你这样太冒险了。”我知道军朋说的是事实，可是我还是想按照新的设计上课。我的搭档，史飞艳说:“你这重新设计，明天要讲了呀，天！”我笑了笑说:“没事，到时候硬着头皮也得上完一节！”

      23日，凑课下时间重新整理课件，但下午班里发生了点小事故，想试试课的想法也被事故淹没了。我想不试不试吧，也好，至少自己不会没有新鲜感，新鲜感会带给我更多的挑战和激情！

      23日晚上我想得把教学流程烂熟于心，就把设计思路、课件重新整理了一下，想想每个环节间的衔接，怎样导入更能让二年级的孩子感兴趣，而且导入又能够引出古诗教学。再次熟悉板书，（板书也全改了）练习画画，可是画来画去都不满意，看看时间又到了下一日，收工休息，为了第二天能有充沛的精力。

      24日上午一早赶到第二实验小学，第一节快下课时，我的本家妹妹香伟带我到二二班教室，我看到那些活泼可爱的孩子们，心里原有的担心放下了，一个小游戏下来，孩子们的热情高涨起来，下课时围着我，他们的热情和纯真让我感到了一种踏实，这个班的孩子真热情，很不错！

      终于到了第三节，或许是因为太投入竟忘记了看时间，手腕上的表丝毫没有起作用，同事们的提醒也没注意。这节课超时了，我有点遗憾！有几个地方我都感觉到了明显的漏洞和不足，比如识字写字教学先把字归类再学习更清晰突出;《对韵歌》应该出示到课件上;自己一些语言表述的不够简洁……虽然小，但是不够完整，我告诉自己细节不可忽视，否则可能会影响大局。

带着这样的遗憾，聆听李慧香老师的点评，的确像李老师所说:诗歌教学者的语言一定要美，抑扬顿挫，不能只是情感饱满;细节不可忽视，比如导入时两种向学生问好的方法有什么作用;对学生的点评要准确到位，笼统地点评不能充分发挥作用;当个别学生对五言绝句不够明白时应该举例说明，根据李老师的指点和自己的反思，我要重新润色这节课，尽量让它趋向圆满，我知道课堂教学永远是缺憾的艺术，我们不能避免但可以减少缺憾！

后来我打电话给刘校长交流这节课，说了这节课，刘校长说这节课设计得很有想法，抓住了诗歌教学的根本，而且环环相扣螺旋上升，最终让学生在读中学在读中悟！我说我挺遗憾的，有的地方不该失误，刘校长宽慰我说失误未必就是坏事，这能让我们成长！听了刘校长的话我心里好多了了，我们的刘校长总是那么贴心！

《绝句》这节课真的很好地给我上了一课，在大家的帮助下我突破了原有的瓶颈，好像是诗人陆游游山西村:山重水复疑无路，柳暗花明又一村，走着走着就有了意外的收获！这对我是一种锻炼和提高，这是一次有意义的成长，所以付出总会有收获，但是在付出时我们不要带着功利的心，否则很难达到自己想要到达的境地！

在这个生机勃勃的春天，我遇到了《绝句》，更遇到了许多有爱心的同事、老师，她们真诚的帮助让我很感动，非常感谢她们，在这个美丽的春天里！