上周的时候给两个学生布置了相同内容的总结作业，让他们完成铝相关化合物的总结，可以用思维导图的形式画出，也可以按照自己的方式来总结，其实我内心有预计：这份作业，要么他们不了了之，要么草草应付。到了今天上课的时候，果然结果如果预计的一般。
一个学生提交了草草的几项内容，几乎是无关痛痒的抄了课本中的几行，另外一个学生直接不做。我课上问他们，是没有时间来完成对章节知识的总结吗？
一个说“确实没有太多的时间总结，就临上课前完成了一点儿。”
另外一个说“我觉得总结没有意义，我们的学案上都有这些内容，我需要的时候会去看。”
我说我早就预料到会有这样的结果，为什么还去布置这样的作业呢？因为我就是想看看这两个孩子有没有主观能动性，基本上看来，在他们现阶段，对学习还是属于被动式的，老师有作业就去完成，总结这些没有意义的事情他们并不愿意花费时间去做。
其实我读书那会儿，也是这样，我也觉得做总结什么的，还不如做几道题来的实在，毕竟好像书本上的内容都是大体已经掌握了。常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
忽视日常的总结，根本原因还是把学习当成一种任务，作业当成一种负担。潜意识中不愿意回顾、不愿意总结，久而久之，也就不会了。所以，我现在怎样给我的学生导入观念，让他们真正认识的总结的作用远超过他们做几道题目呢？
我想关键还是引导吧，先开始的时候降低要求，甚至带着他们去做，等他能够激发他们的成就感的时候，再放手让他们自己完成，不能再像上周那样，直接丢过去一节的内容，说让他们自己完成总结。
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