这一周很是忙碌，很是疲惫，更多的失落感袭上心头。历事方知脆弱，临危才现心乱。缺少条理的生活，既忙碌又忙乱。
班教导会老师们提到：班级开学以来学习风气不如以前，不会介意老师们的直言相告，但会为孩子们深感担忧，倍感失落。于是心乱方寸乱，心情低落，还是借助一节语文课带孩子们来到操场，交流我眼中的课堂，应该是什么样子？孩子们畅所欲言，能言及，也能认识到，于是班级应该有的样子在孩子们的话语中再次呈现，我知道单靠一次活动不可能让孩子们完全改变，但是在一次次的交流中他们会明白，尽管他们还难以自制，我只是给他们再次指明方向罢了。不停的努力，收效甚微，失落、委屈 ，更脆弱，是自己太幼稚罢了。其实路就在那里，我不会放弃前行，尽管一路走来没少伤痛，我调度师傅，找优点，寻长处，鼓干劲，一个班级的正气主要靠他们，先走起来，先领起来，再带起来，我还是心急了，忘却了教育的反复性，忘却了自己还有很多不足，需反思，改进，努力！
班级一孩子不想上学了，家长很担心告诉我，我也很担心，不想让自己班级的孩子离去，不是为了量化，全是为了感情、责任。常说五班是一家，一个都不能少，其实这是我内心的写照，家长求助，我积极努力。
于是近两周经常找这名学生谈心，交流，即使出现了错误也满含热情的去走近他，帮他分析，帮他改正，我太害怕他再犯错，会受到惩罚，所以经常、常常找他，他倒是没有再次犯错，可是上课还是一副心不在焉的样子，我知道他还是不想学习，还是想出去闯闯。反思自己经常找这名同学，经常的说教，是很难让其转变的，因为很难改变一个人，我自己感到我已经成为了让人厌烦的老师--唐僧。
当一个孩子的学习习惯没有养成，当一个孩子没有好的待人接物的习惯，进入中学再来改正需要付出很大的代价，关键是如这名学生不想改变，不想醒来，我们老师很难唤醒他。这样的孩子老师不关注他，他会很是落魄，感觉老师看不起他；如关注过多就会厌烦，就难以坚持，所以这个度很难把握，这也是我需要努力的地方。
孩子的成长需要试误， 我的过度的关注，其实不是爱，而是影响了孩子的发展。把孩子放归班级，平常对待，孩子轻松，我也回归正常。有一段路是需要自己去走，坎坷挫折只有走过才会深刻体会，孩子犯错只要是不是道德问题，我还是让其自由生长。
我的工作重点：关注更多的中游学生，让更多的孩子得到老师的关心关注，只有这些学生找到自我，找回自信，班级才有正气，所以走进班级不能只盯着常犯错误的学生，你会越看越多的毛病，所以平常心对待，促学风，抓整体，争取多数，才能形成好的班风，进而转化这些孩子！
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