社会发展到今天，学校在文化传承方面起到了很重要的作用。教育家如是说：完整而健全的教育不应当只是一种知识教育，而应当是包括知识在内的文化教育。学校开设的课程应从智力、情感、审美等方面综合作用于学生的生命。蒙田说：“一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。”最近孩子听网课，我深有感触。每天早晨八点，孩子准时观看教育频道“同上一堂课”。清华附小的老师们制作的课件每节课都有孩子参与，一些问题的提问和解决都是以学生思维生成为目的。例如今早老师在讲“端午粽”时，读到第一自然段—-一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子盼着我们回去。”老师就着这个话题说到中国的传统节日，而且带入性地设置了填空联想题型，一到（ ）传统节日，我们就（ ）。学生们说到了春节，元宵节，中秋节等。这样的互动正好是本节课大纲编写想要学生了解的传统节日内容。第二自然段老师引导孩子们分析句子表达的方式，由孩子们总结得出，本段第一句写了从外到内粽子的样子。一股清香写出来飘出来的香味，又粘又甜写出了粽子的味道。因此本段介绍食物时，从色、香、味，几方面介绍了美食粽子。接着同学们画出粽子的特点：1，好吃。2，花样多。在吃完了美味的粽子后，外婆还让我们带回去一小篮子分给邻居吃，老师让孩子们回忆自己分享的瞬间和心理感受。这不正是我们平时与邻居的相处之道吗？最后一个自然段点题，过端午是为了纪念爱国诗人屈原，关于屈原的故事，爱读书的小朋友还真是能讲出有趣的历史故事呢！我觉得老师能将每一自然段化繁为简，化枯燥变有趣，将生活实际与课本建立链接，设置了知识与生活实际的交集点。让课本回归于生活本身，与孩子生活实际紧密相连，知识点与常识一一呈现，有趣且有意义！
教育不是一件简单的告知与被告知的事情，老师一定要把上课的重心和关注点从“我告诉了你什么？转移到“你感受到了什么？心理学家说：“想象力不用培养，不限制就是培养。”教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。所以，课堂上利用课本与生活生成交集点，利用交集点让孩子对已知的知识又有了生活的无限链接与理解，这样，孩子真正得到除了知识本身剩下的真切感受才是文化教育。我们通常情况下说得所谓的不知变通的知识就是那些仅仅被大脑接收却没有经过思考或实践验证，没有与其他东西进行充分融合，融会贯通的知识。讲课不是简单的知识的传授，而是重新去探索知识发现的过程，我们千万不能舍本逐末，一味强调记忆，背诵，或者上课时张口就来的应对。哪怕课堂看似平淡，看似没有那么富有激情，只要有思考就是一堂好课！
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