在实际工作中发现，不少学校对学生的心理健康教育不够重视或流于形式，学生的心理健康教育课程尤其是中小学心理健教育课程缺乏发展和完善。自20世紀80年代中期以后，我国中小学相继开展心理健康教育，将心理健康教育纳入到工作计划中，并启动心理健康教育的理论与实践研究。但总的米看，中小学心理健康教育课程方面的理论研究和实践总结还是比较缺乏的。同时，与美国等发达国家相比，我国学校心理健康教育的整体水平还显得比较落后，且有在话多潜在的消极倾向与亟待解決的问题。
国内外研究现状
李慧生在《中小学心理健康教育课程建设新探》》，《课程．教材教法》2006年第7期文中指出，心理健康教育课程是中小学课程体系的重要组成部分，是体现把人格健全发展作为课程建设重要目标的直接途径。在基础教育新课程改革中，心理健康教育课程应受到充分的重视。要保证在中小学有效、持久、规范地开设心理健康教育课程，除了全社会的高度关注外，目前最迫切的任务之一就是加强心理健康教育课程建设的理论研究以及对该谍程实线效某的系统反思与总结。国际上心理健康教育理论基础一般以苏霍姆林斯基的和谐教育思想和岁杰斯的人本主义教育思想为基础，苏姆林斯基是前苏联著名教育家，被誉为“教育泰斗”。苏霜姆林斯基的和谱教育思想包含了丰富的心理健康教育思想，为学校开展心理健教育工作指明了方向。岁杰斯的人本主义教育思想主要体现在他的教育日的观、教学过程观、课程内容观以及教学。他的以“学生为中心”作为鲜明特色的人本主义教育思想。美国是公认的现代学校心理健媒教育的发源地。1896年美国心理学家成特默（W1tmer・L）创立了俄物岗学校，专门诊治智力落后、心理困难的儿童，开创了美国心理学为教育提供服务的先河。載维斯（J・B・ Davis）、森斯（ Frank・ Parsons）、比尔斯（C1 ilford・ Beers）是早期学校心理健康教育的著名得导者和实践者。1907年，戴维斯任密西根大瑞城（ Grand Rapids）中学校长时，要求教师每周河北大学教育学上学位论文给学生上一次心理辅导课，以帮助塑造学生的个性和防止问题的发生，推行职业与品德导工作，这对于把心理健康教育工作纳入学校正式教育体系，产生了深远的影响。从此美国心理健族教育进入快速发展时期。到日前美国所有的中小学几平都有心理卫生心理咨询机构，配有专职人员，学校心理健康教育课程已成为美国教育系统的一个重要组成部分
三、研究的意义
本文旨在研究美国心理健教们课程的发展情况，总结其成功的经验，以对我国心
理健教育课程的开展提供新的启示，并经过说题的研究，卡高心理健教育课程理论，
并将其应用于实践教学，促进学校效能的实现
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