有一个问题,始终贯穿到整个学习过程当中,但我不曾深思过,那就是“我,为什么要学它?”终于,在大量的知识技能轰炸之下,在时间精力严重不足之时,我才得出了自己的答案,“学习,是为了解决问题。”那些曾被我任性消耗的时间精力狠狠地给了我一记耳光,多么痛的领悟只有自己知道。
有人说,“知识不是终极真理,只是人们对世界的认知,是会被不断修改和取代的”。我是很赞同的。其中被修改也好被取代也罢,都离不开“操练”。曾经还以为撑握知识的多少是记忆、拥有,殊不知能调用多少知识才是决定一个人掌握多少。那如何掌握,还是在于“操练”。
在《变构学习》书中提到变构学习模型,用一个隐喻来说明了知识形态的功能不是内在稳定的,而是由于外部环境的促发条件所决定。如醍醐灌顶,再次提醒我,知识不是只用来记忆的,而是面对动态情景作出的一种反馈。
玩游戏的人都有体会,玩家可以获得“即使反馈”,比如视觉上的听觉上的等等‘;能感受到“动态情境”,就是玩的过程不单调;还有“适度激励”,比如设置有挑战模式,闯关卡等等。怪不得人们对游戏的热爱如痴如醉。同样,在有趣的学习当中,也是有“即使反馈、动态情境、适度激励”的过程,比如复盘、评论、讨论、不同的学习场景、像打怪一样一步一步向前精进等等。而这一切还是离不开“操练”!
既然要思考知识与自己的生活和思想的关联,而非只反思知识的价值,要告别被动式学习,要告别满足于理解和记忆,那么,如何“操练”?像针对技能性及边界清晰的领域那样刻意练习“一万小时”,把知识当成一种技能来学习,化静态为动态,把知识技能化。
采铜建议的三个操练的方式值得去实践:
一,写作。“书写是为了更好地思考,教是最好的学。” 写是对知识进行重构,思考与反馈的过程。其中获得反馈是练习中最重要的原则之一,比如平时的学习总结,试想如果关闭的评论,就永远不知道自己错在哪里;如果无法纠正错误 ,再多练习也无用。
二,游戏。思想实验,通过游戏,实现知识迁移的技能。这一点也改变了我曾经对游戏的粗暴看法,什么玩物丧志,什么浪费时间……不过都是初浅的理解罢了。
三、设计。“设计就是解决问题。”调用已有知识,设计方案,发现不足,促进学习。创造性地学习会经过想象、创造、游戏、分享、反思、再想象的一个螺旋式深入过程。
知识操练就是调用提取,主动建构的创造性过程,如此才赋予了知识以灵性。正所谓“学而不用则废,用而不学则滞。”学习的道路上,学用必须结合,二者缺一不可。发现自己在这方面欠缺太多,只能继续努力操练了!
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