2019年3月11日下午，学校赵立民主任给我们进行了创新课说课培训。这次培训主要是围绕说课的四大板块进行，重点讲解了教学过程中的文本解读。感谢赵主任的培训，让我对说课有了更加深刻地理解，受益匪浅。

【第一部分：点评教案】

创新课的选拔需要经过两轮比赛：第1轮是教案写作比赛，第2轮是说课比赛。两轮比赛的成绩相加，成绩比较好的老师，才能成为创新课参赛的人选。

在说课培训之前，赵主任先对对我们的教案写作进行了评价。他认为我们的教学设计比较好地体现了教法、学法以及对学生思维的点拨。在教学设计比赛前，赵主任专门对我们进行了教学设计培训，让我们对教案写作有了比较深刻的认识。再次感谢！

【第二部分：说课的目标】

赵主任讲解了本次说课的目标以及重点。

我们好多老师，在招聘考试中都经历了说课的环节。这些老师，多数接受了校外辅导机构的说课培训。校外培训机构的培训更加注重仪表，过渡词语，以及讲课的流程。这些内容对于教师招聘考试的面试来说是比较重要的，但是创新课的说课如果只注重这些内容还不够，还要注意文本的解读。

在这一次的培训过程中，赵主任将重点引导我们解读文本。在语文课堂上，要讲语文内容，用语文方法，探索语文认知规律。

【第三部分：说课的四大板块】

一：教材分析。

（一）讲地位和作用。

1内容：要把所讲课程的主要内容说出来。

举例来说：我这一次说课的课文是《说和做---记闻一多先生的言行片段》。那么我在说课的时候，首先要让评委明白本节课的基本内容：

【正文：】

（1）介绍位置：《说和做——记闻一多先生言行片段》是初中七年级下册第一单元第2课。

（2）介绍单元：本单元是名人单元，编者希望让学生在阅读中，感受名人的品格气质，唤醒我们对理想的憧憬和追求。

（3）介绍本节课的内容：《说和做》这篇文章分别从学者和民主战士两个方面，表现了闻一多先生的思想品格。

2承上启下的作用。

在进行教材分析的时候，一定要讲清楚本节课内容的作用，一般说是承上启下的作用。

赵主任是数学老师，数学科目之间的衔接非常 严谨，环环相扣。赵主任分析：要把学生学习的前置内容，以及本课内容的作用讲解出来，这样能体现出学习的价值。我的理解是只有对于这一课的价值有一定的认识，意识到本节课内容的价值，才能将一节课上好，讲出精髓。

这个地方我确实不明白，下面是几个我思考的问题：

（1）承上：上面都讲了哪些内容？

（2）启下：下面单元又要讲什么内容呢？

（3）价值：本节课的价值是什么呢？

（4）如何：本单元的内容到底是什么关系呢？

由于，不太清楚前后的逻辑关系，我想这里我还是直接讲本节课的价值吧：

【正文：本单元的写作主题是“写出人物精神”。《说和做》这篇文章在写作上非常有特点：精选事例，结构严谨，语言如诗歌一般，对学生写作非常有指导价值。】

3语文思想方法的作用。

对于思想方法作用这一，我的理解不够深刻。赵老师讲了数学的，一种图形转化思想。然后说了说这种教学方法的重要作用。

就语文学科而言，需要哪一种思想，这个还真不太好说清楚。我要在这里，课间的时候再好好的打磨一下。

经过思考，我认为这个思想或者方法应该定位：抓住关键语句，梳理文章结构。透过细节描写，把握人物特征。

【正文：本单元学习精读，要引导学生在通揽全文的基础上，抓住关键语句，梳理文章结构。透过细节描写，把握人物特征。】

（二）教学目标

赵主任告诉我们，现在的教学目标已经不再采用传统的三维目标教学了。而是使用素养目标，也就是三维目标相互融合，赵主任也给了我们一些具体的指导。

1：从知识的角度来说，尽量用外显的动词，而不要用了解或者理解等词语。

2:从技能的角度来说的话，要更加的直观。

我设置以下几个内容：

【正文：】

1.识记文中生字词，了解文学常识。

2.勾画关键句，整体把握课文思路，领会文章的思想感情。

3.关注细节描写，分析精彩句子，体会其含义和表达效果。

（三）教学重难点

【正文：】

重点：勾画关键句，整体把握课文思路，领会文章的思想感情。

难点：关注细节描写，分析精彩句子，体会其含义和表达效果。

（四）课程的资源

电影《建国大业》片段

二：教法和学法。

（一）学情分析

教学生首先要理解学生是什么情况。学生的认知的点，才是我们教学的起点。高水平的学生，我们起点就高一些，水平较弱的学生我们起点就低一些。所以，要好好的分析学生的情况。那么从哪些角度对学生的学情进行分析呢？从三个角度。

1：要分析学习内容前的心理。

只有了解了学生学习时的心理状态，才能够更好地因材施教。有的学生不想学，有的学生害怕学，为了学生，不愿意学。不同的学生有不同的心理状态。了解心理状态，有利于因材施教。

【正文：本单元是名人单元。学生对名人，充满了崇拜。对名人的故事更是十分感兴趣。这篇文章，篇幅短小，选材精致，学生会很喜欢。】

2要分析学生的认知基础。

有的学生的水平比较高，我们在讲解时就可以设置一些难度稍大的题目。有的学生水平比较低，我们就可以把题目设置得简单一些。

学生的认知基础还包括以前学过哪些内容。了解学生的学习基础，就能精致的进行讲解。比如有的学生背过木兰诗，有的学生就没有背过。能背诵的同学，就开始提默写的要求。不能背诵的同学，就要让他多背诵几遍。

【正文：通过关键语句分析人物形象的方法，学生已经不再陌生。这节课在讲解时，要让学生归纳分析人物形象的步骤和流程。】

3学生认知特点。

不同的学生在不同年龄阶段，会有不同的认知特点。初一的学生和初二的学生不一样。这种不一样，除了年龄之外，还有思维的不同。如果说能把初二学生的认知特点，大体讲解一下的话，那么就能够把课讲到学生心理去了。

【正文：初二的学生有好奇心，应该尽可能用生动形象的教学方法引起学生的学习兴趣。学生也好动，可以适当的使用小组合作的形式，让学生进行交流讨论。学生比较希望得到认可，老师表扬时用词要明确，指导时用词要含蓄。】

（二）教法

赵主任给我们举了不同的例子，让我们明白教法和学法是两个不同的概念。比如说，问题驱动型的课程，属于教法；自主合作探究的学习，就属于学习方法。赵主任的积累非常的丰富，他给我讲了不同年代，不同地区的教学方法，对我非常有启发性。

老师讲课，用什么样的方法能把这一节课给讲明白，这是老师课前必须要考虑的因素。但是，我以前真的没有好好的考虑过。现在的考试的制度之下，我们能把考点讲透彻了就很难了。可是一节课怎样上效果最好，我还是了解甚微。

我查询了常规的教法，大体有以下几种：（1）讲授法（2）讨论法（3）直观演示法（4）练习法（5）读书指导法（6）任务驱动法（7）参观教学法（8）现场教学法（9）实验法（10）启发法。

【正文：（1）视频导入时，使用直观演示，播放视频（2）分析文章结构时，要用问题驱动（3）句子分析时，让学生进行适当讨论。（4）总结文章时，使用讨论法。】

（三）学法

学法是学生学习的方法。老师采用一定的方法教，那么学生用什么方法学呢？他需要掌握哪些方法，来面对以后可能存在的问题呢？这个问题，我考虑的也不多。我查询了一下大体有以下这些学习方法：（1）目标学习法（2）问题学习法（3）矛盾学习法（4）联系学习法（5）联系学习法（6）归纳学习法（7）合作学习法（8）循序渐进学习法（9）提纲挈领学习法。

【正文：（1）文章导入时，让学生使用思考学习的方法（2）理清结构时，让学生使用提纲挈领的学习方法（3）分析句子时，让学生使用归纳总结的方法（4）总结中心时，让学生使用合作学习法。】

三：教学过程

在教学过程这个环节，主任重点讲解了文本解读的方法。我原来对文本解读一知半解，今天听了赵主任的讲解，我豁然开朗。

所谓的解读文本就是把课本上的内容，说明白，讲透彻。

解读文本可以通过以下三个角度来完成。

（一）通过步骤来解读文本。

对文本的解读，可以通过讲解步骤来完成。赵主任通过平行四边形的特点来给我们进行了讲解。课件中的动画与老师讲解的语言形成了一种联动关系，老师讲，动画同时跟着进行变化，让学生能够有一个直观的认识。

也就是说把课本上的理论变成学生可见的视觉形象。学生的理解就会变得更加形象而且深入。

【我的思考：我在拆解文章结构的时候，可以通过画关键词语的形式，让学生对开头就、结尾以及中间过渡有一个直观的印象。】

（二）呈现学生的优秀成果来解读文本。

把学生的优秀成果表现出来，有助于增强学生的自信心。把学生成果，进行直观展现，其实相当于是以实例的形式再次验证了文本，学生的理解会更加透彻。。

（三）充分利用学生课堂中的错误资源。

有的时候学生在回答问题时会出现错误，这种情况不要回避。要把这种错误资源给学生讲解透彻，还是通过理论、方法以及过程这几个角度进行讲解。让学生明白了自己是怎么错的，自己如何改，这样也有助于提高学生对文本的认识。

四：教学说明。

要有时间的安排，说课的综述以及板书设计。对于学生学习过程的转化要加以说明。比如说，学生学习了这一课之后会有什么样的收获。