读了，再说

        给文章起名字是个需要小费心思的事，本来可以轻轻松松地用个苏州越读记（二）就好了，可是没有一何来二？昨天是有考虑到的，但最终没有写下那个（一），能窥到我的小心思吧？惰性就是从留下后路开始的。活该今天要费脑筋想标题，还好，半书房里到处都是文字，盗来用用也很顺手～

读了，再说

        切入正题前，还是忍不住要叨叨几句。你说，要写个东西咋就那么难呢？要落个笔咋就那么难呢？晚上会友时认识了一位来自汉中的美女语文老师，她的自我介绍就是一首诗，推荐书的时候又上了一篇散文，我滴个神呐！这不是文神附体了嘛，提笔就来，出口成章，一点也不夸张唉。我崇拜地、迷妹（姐）般地望着她：你是怎么做到的？为什么能把这件事完成得如此轻松、出色？她轻描淡写：是喜欢，也是投入，当自己沉浸其中，没有辛苦的～其实你也一定有这样的事的，每个人不一样而已。在我看来寂寞孤单冷的事，对于爱好写作的她来说，是那样快乐又享受，不管我爱好的是别的什么，我还是由心而发地羡慕：这个爱好真是好！这书写，这表达，不管对谁来说，都太重要了！像我这样的，本来就不会说话，要是还不能借助文字表达自己，又怎么让别人了解我呢？怎么和别人沟通、建立关系呢？我真的不能和它培养感情吗？田博士说，读一本书，先让我们全然接受它，不接受也假装喜欢它，时间长了，万一就真的爱上了呢？对于写文章，我大概也要这样吧？管它呢，好与不好，写了再说。

        其实今天的书写还是挺愉快的，因为可以写的东西实在太多了，很少记笔记的我今天差不多写满了四页纸，其中的写资够我掰开了慢慢用几次的了。

        田玉教授特别擅长讲故事，他用一个个真实鲜活的案例，传递着他深刻的家庭教育理念。

        我们都知道家庭教育很重要，每个学校都有家长学校，指导家长的家庭教育，可是，学校真的能够正确指导家庭教育吗？不一定！用学校教育的思路指导家庭教育，很容易把方向搞错。田教授说，学校教育和家庭教育，就如一棵树的枝干和树根，学校教育负责向上向外生长，家庭教育负责向内向下扎根，换句话说，学校教育负责事业有成，家庭教育负责家庭幸福。田教授追问一句，如果我们只能任选一个，你会选哪一项？是家庭幸福！这是所有人的共识。但是我们回过头去想想，我们家庭在做什么？在和学校一起合力追求事业有成，不是吗？这难道不是方向出了问题吗？为什么会这样呢？我以为，还是作为家长的我们认识出现了误区，想当然地以为孩子事业有成了，自然就会家庭幸福，或者就是直接忽视了家庭幸福，直接奔学业去了。家庭教育的问题不是方法问题，恰恰是方向问题，所以，我们学校不要拉着家长做学校教育的事，这是两股相反的力量，值得深思～

        田教授不仅让我们知道了家庭教育的目标和方向，还做了各个年龄段的过程性指导：

        0～6岁重陪伴，6～12岁多体验，12～18岁要尊重。

        幼儿园阶段，让孩子生活在熟人社交群体中；小学阶段，可以适当往外走；中学阶段，多出去；高中大学，自己出去。

        “家长是孩子的第一任老师”，这第一任教育的任务，主要在六岁之前，孩子上学后，家长最重要的是教养而不是教育，教育的接力棒也要妥妥地传递出去：

        小学阶段，把教育的接力棒交给老师；初中阶段，把接力棒交给父亲；高中阶段，把接力棒交给孩子自己

        ……

        作为一个教育工作者，有自己的教育常识，对于田教授的理念并不陌生，甚至还能唤起之前读过的埃里克森的人格发展理论相佐证，但依然深深感谢田教授唤醒了沉睡的认知，我也相信，大方向对了，小细节的问题都能妥妥地解决。

        有时候，在和教师家长交流孩子情况时，他们会下意识地逃避问题：我知道，我也是老师呀。老师的孩子怎么可以有问题？老师的孩子有问题怎么可以自己搞不定？是的，在很多人看来，老师不会教育自己孩子是件很丢面子的事，其实很多问题恰恰出在老师的孩子身上。因为老师最擅长学校教育，把学校教育的那一套方法用在家庭教育上，越使劲儿问题越大。

        从今天起，我会大大方方请教家教问题，会大大方方正视自己的不足，也会认认真真探究家庭教育，因为，家庭教育和学校教育就是两码事，在家庭教育领域，我也是个新手。