高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣。”读书是和高尚的人在交谈，人需要博览群书，但是真正在人身上起作用的一定是真正读懂、读通、读化的几本书，对一个教师而言更需要好读书，读好书，在掌握阅读方法的基础上，不断增加知识储备。
教室需养成读书习惯。阅读书籍不是多多益善，因为过多的阅读反而抓不住重点，教师需要明确自己的目标，在不同的阶段选择适合自己的书，以提高自身的专业能力。对于刚入职的教师，可以读特级教师张祖庆老师的《给青年教师的36条建议》让你如何快速成长为专业的教师；如果你想让你的语文课更加高效，可以试试吴忠豪教授的《从教课文到教语文》让你理解科学、合理的教学目标是一堂课的灵魂和纲领；也可以读读甘国祥老师的《构建理想课堂的三重境界》，理解当下的教育新模式，对教学的借鉴意义。
作为一名教师。只有扎实的专业技能才是立教之本，教师通过不断好读书，读好书，吸收书中的精华，增加自己的知识储备量，才能做一名有语文素养的老师。
如果将读书作为教师输入性的知识，那么将书中有益的知识和观点转化为教学实践的行动，这则这是输出性知识。纵使教师博览群书，倘若没有应用，那么知识便是一堆无用的文字，教师只有将书中的理论知识进行思考，然后运用到生活的教学实践中进行总结或反思，这样的知识才是有生命力，有灵魂的知识。而教师通过“理论——实践——反思”之后，不仅得到了教学技能方面的提升，而对自身的人文素养和文化修养也是有益处的。
在书中《从教课文到教语文中》提到了观点：语文课不能只是教文本内容，分析主题思想，要先思考通过这节课的学习学生可以获得哪些语文技能？而整堂课都应该围绕教学目标而展开，这样才能真正做到语文的工具性和人文性的统一。这才是语文课的样子，带着这样的思考走入语文课堂进行教学实践，就会在课堂中有意识的关注语文课的每个环节，都应让学生主动充分的参与，从而提高学生各方面的技能。
一个优秀的教师需要良好的读书习惯，需要增加知识储备，丰富阅读内容，需要将书本知识转化为教学实践，只有不断增加阅读数量，才可以不断提高自身理论素养；只有不断增加阅读质量，才可以真正做到学高为师；只有将阅读知识转化为实践，才可以为学生树立真正的榜样。
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