时间：2022年2月20日上午第三节
地点：八年级三班
授课内容：孙权劝学
壹｜ 观课笔记
一、回顾人物性格
学生回答，教师出示正确答案
【如果这里再添加一个方法说明，如何总结人物的性格特征，学生记住的就不仅仅是答案，而是人物性格分析的方法】
二、编课本剧，深入文本
【这是周末的作业，因为学生完成不好，教师问过后直接隔过这个环节，其实这个活动设计很好，文段又比较短，现场设计也来得及，这应该会成为一课的高潮】
三、联系现实，鉴往知来
读史，可以知古亦可以鉴今，读文本，你获得哪些启示？请从多角度思考。
【学生回答不尽如人意，在老师的提醒下勉强完成了对本题的回答，尚不全面】
四、联系生活，启思有悟
生活中，经常有劝导别人的时候，本文给我们劝导别人哪些好的方法呢？
【学生说答案，教师引导补充】
五、练习题答案研究
学生讨论问题，研究答案
贰｜ 观课述评
在课堂教学中发现一种现象，很多老师上课完全依靠课件，上课成了放课件，课件多，密度大，各种颜色，甚至声光电密集播放，学生往往应接不暇。
特别喜欢肖培东老师的课，很简素，简约而不简单，素雅而高贵。很少课件或者几乎没有课件，但是整个课能围绕着文本，围绕语言文字，引着学生曲径通幽，在别的老师毫不起眼处大作文章，学生亦步亦趋，浑然不觉中被引领着，直到蓦然发现天宽地阔的“桃花源”。
课堂上经常出现这样的情况---教师出示问题学生不会，课堂很冷场，学生很呆滞，这种情况怎么办？老师不能直接呈现答案，这正是发挥教师价值，锻炼学生思维，引导学生思考的最好机会。我以上面课例来介绍一二。
1当学生没有编剧本，课堂这个环节无法开展怎么办？
A现场就编，首先设置真实环境，激趣引导：假如我们课程节要把《孙权劝学》改编后搬上舞台，你觉得我们如何能获奖呢？学生一定有话可说，带着学生梳理：要有巧妙的剧本，要有适当的演技，要有适合人物和服装道具，要有合适的布景音乐等。
B目前最关键的就是写好剧本，如何把这么短的一篇文章改编成有趣的剧本？通过不断的追问，引发学生思考形成可以操作的流程：从课文中出现的名称中选人物，并且适当补充人物---在原作的基础上合理想象补充人物的对话、外貌、动作、神态等---为了让故事一波三折可以适当想象，在剧本中设置悬念、误解、陡变等，这样的故事一定能拿奖。
2当学生不会分析人物时，老师怎么办？
要走到文中，走进一个个人中，走到一个个字中，去再现人物的言谈举止，去挖掘字里行间人物的精神品质，去感知三国时期风云人物的气质气度，去了解建安文学风骨凛然志笔深长的特点，那样，古人就会穿越文字，栩栩如生地走到课堂，走到我们面前。
我们要教会的是方法，是思维，是可以举一反三的路径。
3当学生不能说出本文给我们的启示，老师要怎么办？
学生不会，是不知道从哪个角度分析，不知道从哪个方面分析，表面不会回答问题，其实还是思维问题。如果是我就采取这样的方法。
A课文中一共有几个人呢？我们按照课文人物的主次分析，这样先孙权，再吕蒙，再鲁肃一一设定思考的维度；B具体每个人那就从再分成各个角度，例如作为一个统治者，孙权劝学的艺术好在哪里？对学习的态度有哪些值得借鉴？作为一个领导者，作为一个长者做事的方式有哪些地方值得我们学习呢？这样，每个人都会慢慢有话可说吧。
学生不会，不想，不敢，不能说而导致课堂冷清时，请设置情境激发真趣，分解难点慢步轻移，搭建支架暗给方法，助攻突围再添自信，总结路径返三归一，学为主体全员互动，步步搭梯宜有扶手，事事有法授其以渔。
课件要瘦身，但不能仅有课件上一步步的安排，更要有预设，多种多样，启发引导千姿百态的生成，老师应该如礼花的点火，以触碰点醒学生，呈现万花乍泻的熠熠生辉光彩耀眼。
叁｜观课有思
作为老师，我们很有可能遇到学生水平参差不齐基础比较差的班级，教师就要像导演，循循善诱，设法让学生在课堂小手动起来，嘴巴动起来，脑子动起来。在倾听中学会表达，在表达中学会思考，在思考中走向深度思考，培养高阶思维，通过设置情境、分解难点、指导方法，搭建支架等，让生命在课堂灵动起来，让语文的课堂不那么呆滞。
当我们遇到这样的班级，是机遇，不得已中抬升着教师的教育智慧；也是挑战，困难重重。若超越就可以进入一个新赛道；若无法超越，终生都会活在一种憋屈的课堂氛围中，你郁闷着生命无法舒展，学生郁闷着生命无法被点燃，青春被耗费着。
如果参加工作很久也没有教育智慧始终被这种困境圈禁着怎么办？唯有多读书、多借鉴、多实践，由刚开头的“仿”到随后的“创”，多去想办法，更重要的多反思，你一定能发现那个不断超越，如春日之苗的自己。
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