情境是一个人在进行某种活动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。
情境认知理论认为，知识是具有情境性的，脱离情境的知识是抽象的、无法与时俱进的。
比利时教育家罗日叶强调情境对于能力养成的重要意义，提出“能力=（素能*内容）*情境”的公式。
为了优化试题的质量，教学评价要从四个方面进行考虑：
一、素养导向，情境立意要有高度
理想化的情境试卷注重三方面的立意统筹：宏观上设置主题大情境，彰显立德树人，中观上设置专题任务情境，形成板快情境化，形成活动；微观上，设置“情境小问题”，考察掌握的知识点和能力点等。
二、实践为主，情景类型要有广度
根据不同的实践需要，PISA（国际学生评估项目）将阅读情境分为：为个人、为公共、为工作、为教育四类，高中课标将其分为：个人体验、社会生活、学科认知三类。
个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法，以及创作文学作品等，包括：1语用对话情境2.思辨阅读情境3想象写作情境。
社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活终于中开展的语文实践活动那个，强调语言交际活动的对象，目的和表述方式等。包括：1.应用问题运用情境2.科学文本探究情境3文学文化评价情境。
学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并再次过程中发展语文学科认知能力。包括：读书发放的运用情境，语修逻文的辨析情境，语言审美鉴赏情境。
三、逻辑严密，情境构成要有准度
任务与材料的构成方式有四种：一对多，一对一，多对一，多对多
四、五个原则，情境设问要有效度
1.指令清晰，有靶标
2.激发兴趣，有新意
3.真实可感，有意义
4.难易适中，有变化
5.辅助勾连，有拓展
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