《课程标准（2022版）》不管是对学生还是对老师都多次提到了：运用多种媒介方式进行学习和表达的要求。
（一）对学生
1.总目标提出
“学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。”
“借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美，表现美和创造美，形成健康的审美情趣。”
2.学段目标体现
第二学段《梳理与探究》中要求：
结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式并可尝试用表格，图像，音频等多种媒介呈现自己的观察与探究所得。
第三学段《阅读与鉴赏》中提出更高的要求了：尝试使用多种媒介阅读。《梳理与探究》中要求：感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。
为什么课标中多次强调鼓励学生运用多媒介的方式进行呈现学习效果呢？
当下新媒体形式：抖音、快手、微信等。一年级的学生就已经了解，甚至会使用。这些媒体的共性大多是以短小的视频形式向人们传递着各种信息。声情并茂的画面效果很符合当下人们快节奏的生活方式，和碎片化时间的利用。在知识方面，如果可以把传统知识与现代媒介进行融合，可以极大的激发学生的学习兴趣。
比如：低年级的学生识字写字，对学生是一个难点，但又是非常重要的，如何扩大学生的识字量？识字方法很重要。现在央视纪录片《字从遇见你》以短小的视频，讲述了汉字的来源，发展。教师可以引导学生从汉字文化的角度中加深对汉字的理解，从而增强识字的兴趣和能力。
（二）教学建议
第四点：
关注互联网时代，语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。教师要关注互联网时代日常生活中语言文字应用的新现象和新特点认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响把握信息技术与语文教学深度融合的趋势。充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。
其中提到了积极关注教学流程，教育学方法资源支持，学习评估等新变化探索线上线下相结合的混合式语文，要正确认识信息技术对阅读习惯，写字能力，深度思考等可能产生的影响，扬长避短，使用适度，避免网络沉溺。
（三）教师素养
教师语文教师要不断提升信息素养，合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式，方法充分发挥信息技术，在学习情境设计教学资源提供。个性化学习指导学习证据收集等方面的优势，提高语文教学效益。
从课标中对“多媒体”运用的要求反映了时代的变化而出现学习方式的改变。比如近几年，由于疫情的反复，很多地方出现新的教学模式：线上教学，线上学习。线上学习，是基于利用互联网的平台开展教学服务的模式，同时网上优质资源的使用也方便了学生和老师使用。充分利用好互联网资源既是应对当下疫情形势的需要，也有利于学生拓宽思维，开阔视野。当然线上线下模式的极大不同，对学生和老师都提出了新的要求。因此在课标中尤其对老师素养这方面，提出了更高的要求，要求老师提高信息素养，充分利用网络资源的优势，对课程进行整合，以提高课堂的教学效率。
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