一模考试是最能反映学生近阶段学习的真实情况和他们的学业水平能力。此次考试很惭愧的是语文仍然是原地踏步，没有长足的进步。
从整个考试情况来看，学校整体高分段的学生很少，低分段的学生很多，全校语文总分110以上的学生仅为1人，100分以上只有8人，60分以下的学生全校有23人，期中全校最低分为4分。语文是一门既要知识的积累和储备又要思维的语言文化学科，面对学生目前的状况，我们整个语文组倍感压力巨大，接下来的40多天里边我们语文组的同仁们任重而道远。
从卷面作答情况看，学生存在问题最大的几个方面如下
1.普通班的学生词语和古诗文的默写准确率仍然不是很高，普通班的均分在七分左右，每班平均有十人默写未能拿到5分的，甚至个别学生还有0分的。在开展第二轮默写的时候针对这些后进生的情况，抓名句落实到位，努力提分。
2.巩固学生的基础知识，提升学生的答题迁移能力。此次一模考试，我们普通班学生的古文得分率仅为6分，名著的得分率仅为1.6分。中考古诗文的考察虽都为课外诗文，但是我们说考的知识点其实都是为课内的知识点，特别是对字词的理解，大体都还是课内的知识，但是因学生掌握不牢固，不会迁移，导致不能理解古诗文的内容，所以失分率非常高。此次名著考察的两个知识点均没有很大的难度，一个是考察了《水浒传》中的杨志，一个是考察了《儒林外史》中的王玉辉。我们在复习的时候，名著讲到了杨志，也讲到了王玉辉的女儿驯夫的情节，但很多学生从未阅读过名著，对名著人物和故事情节一无所知，即便老师上课讲了，过后就如同金鱼的记忆秒忘。个别也只是记住点皮毛了，但答题时反向迁移的能力没有，学生只会单独的点对点的去回答问题。
3.学生阅读现代文缺乏圈划概括梳理内容的能力。以我所教的七班的学生为例，最后一篇大阅读《湖中美人》，能够梳理清楚情节内容，明确文章所讲主题的学生，我统计了一下，全班仅有14个人能够明白讲了些什么，要表达怎样的主题的。六班的学生，我问他们读明白了什么？主题是什么？基本都是朝我摇头，说没读明白，以至于最后的大阅读拿分的情况很不理想。在接下来的教学中，大阅读这一块，我们老师的任务是要加强带领学生让他们读明白，学会梳理情节内容，明白文章的主题。
4.对于作文这一块，尽管作文能力的提升不是一蹴而就的，需要长期训练与积累，但毕业升学考即在眼前，时不我待，作文教学需强化，训练需在抓实，精练，精评，升格修改。在接下
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